1、——小班案例
特别的爱给特别的你
背景：笑笑小朋友是幼儿园上学期来的新生。因为爸爸妈妈工作比较忙，所以没有时间照顾她，一直是由外婆外公带她的，过分的溺爱形成了她“与众不同”的个性。
笑笑又没有睡着，眼睛睁的大大的，嘴里还念叨着：“我要外婆”。每到午睡时，她就坐在小床边，一动不动，睁着大大的眼睛，老师问她为什么还不睡时，她却抽噎了起来，并且嘴上还说着：我不要睡，我要外婆。”好不容易却她把鞋脱掉坐上她的小床，谁知捂住被子大声的哭了起来，老师坐在她的小床边安慰她说睡好了带她去找外婆。可是，她的态度更不配合了，反而用手脚到处踢老师，并发出更响的声音，影响了其他的孩子。搞得老师手足无措，只
2、好让她一个人在那边玩玩具，她才开心的朝我笑笑。我会试图提醒她去睡觉，以免太疲劳，可总是以失败告终。和家长也反映过，可是家长却说：“她不想睡就让她玩吧，我们家没有午睡的习惯，让她不影响其他的孩子就好了啊” 。今天我走到笑笑小朋友的身边，对她说：“笑笑，今天老师可以让你不睡觉，但是我希望你不发出声音影响别人，好吗？”她高兴的对我说：“好的”。
英国学者就这一现象进行研究，发现每日午后小睡１０分钟就可以消除困乏，其效果比夜间多睡两个小时好得多。无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位孩子来说是不喜欢的，我也想不顾孩子的感受，强迫她睡觉，但这样的想法很快被打消了，因为我不
3、想因为我的大意，造成一个心理上不健康的幼儿。经过观察分析，我发现笑笑存在午睡困难主要有两方面的原因。主要是生理上和心理上的问题。孩子从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。
为了幼儿的身体健康，为了培养幼儿良好的午睡习惯，消除幼儿生理疾病外，针对以上情况孩子的具体特点，主要采取了以下几种办法，得到了一定的效果。
一、家园同步
做好家长工作，要求家园同步。《幼儿
4、园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在组织与实施中，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。在孩子入园和离园时主动和笑笑外婆沟通，有时通过电话等方式说说孩子的在园情况，也让家长了解到孩子的点滴成长变化。
二、帮助幼儿更快熟悉陌生的环境
（一）游戏是孩子们的好朋友。《指南》指出：营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，于是把孩子们的小椅子摆放成一个圆形，接着我戴上小猫的头饰：“小朋友你们好啊!我是小猫，我最爱吃鱼，你们愿意
5、和我一起去钓鱼吗?伸出你的钓鱼竿(伸出手臂)‘嘘’，孩子们在我的带动下，孩子都伸出了手臂静静地钓鱼。一条鱼，两条鱼，三条鱼……在游戏的过程中，孩子们特别的开心。我有意请笑笑参与到玩过家家的游戏，我们一起来烧鱼，烧了鱼又烧青菜，又煮饭，在富有情节的角色游戏过程中让笑笑感受幼儿园游戏的快乐。
（二）“悄悄话”活动。活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近教师。具体做法是：请每个幼儿都到老师的身旁，然后轻轻地跟老师说自己的悄悄话。
（三）“找朋友”活动。活动目标是促使幼儿相互认识，培养幼儿共同游戏、友好相处的情感。具体做法是：请幼儿听着“找朋友”的歌曲，边拍手去找自己喜欢
6、朋友进行互相拥抱。
三、创设温馨的午睡氛围，培养幼儿的午睡习惯
（一）为幼儿解决睡前准备工作的困难，给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小便，解决脱衣、铺被等困难。
（二）用愉快的情感来感染幼儿。放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。
（三）满足幼儿有的需要。幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着成人。午睡时我会时常和笑笑靠在一起，轻轻拍着爱哭的她入睡，使她深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。
（四）利用小动物的睡觉的图片去引导幼儿睡觉。
通过近一个多月努力，我终于使幼儿喜欢午睡，再也不再哭着找外婆和打人的现象了，午睡室成了孩子健康成长的温馨摇篮。 观察、了解幼儿的点点滴滴是教育的出发点，把握时机，耐心疏导，恰当处理，获得了有效的方法，并通过创设温馨的精神氛围，依据幼儿兴趣采取适宜的引导策略，有效地缓解了幼儿分离焦虑感，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其自然，强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对孩子的成长也没有帮助。
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