1、小学数学活动课教法建议及注意事项年级册数实践活动教 法 建 议 及 注 意 事 项四单元摆一摆，想一想学生会对探究数学规律产生极大兴趣的，并且可能会发现很多规律：如：横着看“摆出的数的个数”比“圆片个数”多1；竖着看，圆片数量逐一增加，所摆数的个数也逐一增加；所摆的数，与数的组成有关等等。期待大家的进一步实践。小小七单元商店1.加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。培养学生应用数学的意识和能力。2.建议在做模拟购物活动，在活动中去感受和体验，学生是乐意做的。剪一剪1.由简单到复杂引导学生体会其中蕴含的数学思想。2.留给学生一定的空间探索不同的折法和画法，初步培养学生的推理能力。
2、有多重1.通过感受质量单位、比较物体轻重的活动，逐步建立起质量单位的正确观念，并结合活动学习收集、整理数据的方法，学习用数学解决问题，提高应用数学的意识。2.教学时既可以结合第六单元“克和千克”进行，也可以在第七单元后进行；质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。如感受千克，农村的同学可以通过掂1千克的粮食、蔬菜来体会；城市的同学可以通过掂1千克的水果、饮料来体会。统计的初步知识，教材是通过记录称体重的结果的方式来渗透的。教材在这里是通过一个学生画“正”字来记录同学们的体重，也可以让学生用自己喜欢的方式记录
3、同学们的体重。制作年历让学生经历“观察-收集-思考-制作-讨论-运用”这样一个过程，让学生体会到数学知识与实际生活的紧密联系。设计校园：调查讨论设计展示加强指导，评价激励指导每个小组分好记录、测量、监督(负责总体计划的调整、测量)的人员，然后让学生到室外进行实地的考察，看本组的计划是否能够实行，如果不能实行应该怎样进行调整。在室外活动中，要注意检查每个小组是否分工明确，同时监督学生是否根据实际情况调整本组的计划。营养午餐1.本节课应该本着“教学为学生服务”的宗旨，创设情境，充分利用学生的生活经验，通过“自主点菜”-“了解营养”-“调整菜谱”-“自己设计菜谱”的一系列活动，调动学生学习的积极性，
4、寓教娱乐于活动之中，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食习惯，具有实践性、开放性和趣味性。2.在学习方法上，鼓励学生合作学习、自主探究，注重学生学习能力的培养。对营养专家指出的一些关于合格营养午餐的指标，学生在合作交流的基础上，让学生在交流中发现“理想中的午餐”与“科学的午餐”的冲突。通过讨论交流，使学生根据所学知识，在营养午餐的合理搭配上达成共识。小管家1.这部分内容既可结合第七单元“统计”进行，也可按教材顺序在第八单元后进行。在课堂教学的前一周，教师应指导学生进行数据的收集、整理工作，并完成“一周开支记录表”，为课堂活动的开展奠定基础。2.通过本节内容的学习既巩固前面所学的统计知识，
5、还能让学生试着学习理财，合理安排日常开支，感受数学的实际应用，逐步形成应用意识等。打电话教学时采用小组合作学习，教师指导，全班汇报交流，提示学生利用画图表的直观形式解决问题。要事先设计好具体通知方案（包括每人的通知对象）和流程图。自行车里的 数学教学时要注意以下几点：（1）借助实物或图片，让学生了解自行车的结构和行进原理。例如：前齿轮、链条、后齿轮、车轮之间是怎样带动自行车行进的？后齿轮转一圈，车轮转几圈？为什么自行车的前齿轮要比后齿轮大？变速自行车是通过什么实现变速的？等有关自行车的结构和行进原理的知识，是本次综合应用的重要基础，可以帮助学生更好地理解和分析所要解决的问题（2）应让学生经历从
6、实验尝试到理论探究的过程。实际教学时，要围绕“有哪些办法能知道蹬一圈走多远？”这个问题，组织学生进行充分的讨论、交流、实验、评价，并积极引导、启发学生从前、后齿轮的齿数关系，去寻找解决问题的途径（3） 应引导学生用数学关系（模型）来描述生活现象。如，前、后齿轮转的圈数与齿数之间的关系可以用“前齿轮转的圈数前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数后齿轮的齿数”来进行描述。节约用水“节约用水”是结合前面学习过的量的计量、统计等知识设计编排的。该综合应用通过测量等操作活动，一方面让学生经历收集、整理、分析数据的过程；另一方面可促使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法科学地认识日常生活中水资源浪费的问题。此外，该综合应用还可让学生积累节约用水的方法，加强学生的环保意识。
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