美丽的彩虹张.doc

美丽的彩虹尊敬的各位评委、老师：大家好！我是（）号选手。非常荣幸有您来指导我说的课美丽的彩虹，我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面来阐述我对这节课的设计。一、教材分析美丽的彩虹是北师大版小学语文第二册第十单元中的一篇主体课文。本单元以雨为主题，激励学生展开想象的翅膀，感受大自然的神奇和美丽，知道一些有关雨和彩虹方面的知识，培养他们热爱大自然、亲近大自然的感情，激发学生探索大自然的兴趣。美丽的彩虹这首诗歌按彩虹从出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发了作者对彩虹的赞美以及对大自然的神往之情。整首诗歌读起来琅琅上口，让人浮想连翩，是一篇训练朗读的好教材。二、教学目标语文课程标准指出低年级教学的主要任务是指导识字，写字和进行朗读，背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据课标要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标：1、知识目标：认识和书写本课生字，培养学生运用多种方法识字的能力。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3、情感目标：培养学生热爱大自然的感情，激发学生探索大自然的兴趣。教学重点：学会本课生字，正确流利有感情的朗读、背诵课文。教学难点：仿照课文编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新想象能力。三、教法学法北京特级教师吉春亚老师说过：我们应该简简单单教语文，踏踏实实求发展。因此，对于本节课的学习，我借助多媒体课件创设情境，引导学生走进画一样的诗中，以扎实的语言文字训练为基础，充分发挥学生的主体作用，通过多种形式的朗读，做到以读促悟，以读促思，以读促情。从而达到润物细无声的教学效果。四|、教学过程:在第一课时的教学中，我设计了以下四个环节（一）、激发兴趣，导入新课孔子说:知之者不如好知者,好知者不如乐知者.心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,就会把学习当成一种愉快的享受。因此，导入新课时，我是这样设计的：同学们，今天老师为大家带来一则谜语：天上有座彩色桥，不用水泥和木料，只好看，不好走，太阳公公把它造。喜欢猜谜语是儿童的天性，孩子们的兴趣一下子被调动起来，很快就猜出谜底，我及时鼓励，并板书：彩虹，同时指导学生识记同音字“虹”和“红”。接着我出示多媒体课件：看，美丽的彩虹出现了，你想对它说些什么？学生畅所欲言，有的说，彩虹真美呀！有的说彩虹真像一座美丽的桥我补充课题：今天，就让我们一起走近美丽的彩虹，来学习一首优美的小诗-美丽的彩虹。（美的上面是羊字头，第三横最长）。此时，学生的学习积极性被充分调动起来，拉近了教材与学生的距离，为进一步学习课文奠定了基础。（二）、整体感知，自主识字语文课程标准指出识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点.在教学过程中,指导学生掌握一定的识字方法,培养一定的识字能力,为阅读扫除障碍极为重要. 因此，本环节我通过三个步骤来完成：第一步：初读课文，圈出生字。既使孩子初步感知了课文内容，又为下面的自主识字过程学有目标。第二步：教师范读，用心听记。与生字常见面，使所有生字的识记实现梯度。第三步：自主识字，汇报交流。我出示本课生字，孩子们，老师想邀请大家去看看美丽的彩虹，瞧，我为你们准备了一把天梯。谁愿意当小老师给大家介绍介绍你新认识的汉字朋友啊？一石激起千层浪，孩子们争当小老师为大家做讲解。充分调动了学生学习的积极性和主动性，发挥了学生的主体作用。课标提出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，要充分利用儿童的生活经验，培养学生自主识字的能力。根据课标要求，我设计了这样一个问题“孩子们，今天我们又认识了这么多的字宝宝，你有什么好办法记住他们吗？”顿时，课堂上举起了丛林般的小手，同学们自主识字的意识被迅速的激活，他们个个跃跃欲试，争先发言。如一个孩子说：我用换一换的方法记住 “色” ,把“爸爸”的“爸”上面的父字头换成“角子头”就是色，”；有的孩子说我知道“空”是个多音字，它的另一个读音是填空的空。此时，我充分发挥教师的主导作用，引导学生用“神”“颜”“定”练习组词。用“神仙，颜色，一定”练习说话。这样，由字-词-句子，层层递进，在熟悉的语言环境中学生了解了字义。在学习“遥”字时，我鼓励学生思考：你还知道哪些带有走之旁的字，很快学生就根据以往的识字经验，归类识记了以下生字。再如学习“滑”字时，我问：你是怎么认识这个字的？有的孩子说，我去公园玩过滑滑梯，有的说我去超市时，看见门口有一块牌子，上面写着小心滑倒。这样将识字过程延伸到生活中去，使学生的学习和生活融为一体。让学生感受到语文学习就在我们身边。同学们在一起集思广益，相互启发，一朵朵充满着智慧的小火花在激烈的碰撞着。很快他们就用上了加一加，减一减，换一换，猜谜语等方法进行了自主识字。接下来，我让学生把生字放进课文中再来读一读，在具体的语言环境中再次巩固了对生字的认识。（三）、入情入境，感情朗读课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.” 在进行本环节的教学中，我鼓励学生边读边思考：文中都有谁看到了彩虹？彩虹是什么时候出现的？根据学生的回答，（我板书：雨过天晴）。之后，我请学生汇报自己搜集的有关彩虹的资料，帮助学生理解彩虹的成因。接着，我配乐创设情境：刚刚下过一场大雨，空气变得格外清新，树和小草更加鲜绿，花儿朵朵娇艳欲滴，人们纷纷来到户外呼吸新鲜的空气，这时，你猛然抬头，看见湛蓝的天空中出现了一道美丽的彩虹，你的心情怎样？能通过读把它表达出来吗？相信，孩子们一定会兴致勃勃，琅琅的读书声也会顿时此起彼伏。 在学习课文2-5小节时，我引导学生思考，孩子们，请你们先读一读这四个小节，好好的想一想，你最喜欢哪一小节？你为什么喜欢它呀？选出自己最喜欢的小节，用心的来读一读，一边读一边想象美丽的画面。这样做，是为了培养学生一边阅读一边思考的读书习惯。在汇报交流时，有的孩子说，我喜欢丁丁的话“彩虹是一座神奇的桥，我想从这座桥上走过，去看看遥远的银河。”因为，我也想知道银河是什么样子的。为了帮助学生形象的感知银河，理解诗句内容，我出示银河的图片：这就是浩瀚的银河，它是由无数颗闪闪发光的星星组成的一条像纱巾一样的光带，远远望去，它就像天空中的一条大河。这么浩瀚无边的银河，老师相信不光丁丁想去看一看，我们在座的小朋友也都想去看一看，是吗？你能通过读表达出此时的心情吗？生动的画面激发了孩子们无限的遐想，这时，他们已按捺不住心中的激动，美美地读起来读出了对彩虹的喜爱和对银河的无限向往，他们个个读得有滋有味，兴致盎然。有的孩子说，我喜欢冬冬的话，“彩虹是一条美丽的项链，天上的仙女戴上它，一定会更加好看。”因为我也认为彩虹就像一条美丽的项链。课标提出，语文课程尤其应以激发学生的想象力和创造力为重点，因此，在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生大胆想象：你觉得彩虹像什么？来，让我们做一个小诗人，试着编一编。孩子们纷纷张开想象的翅膀，各抒己见。有的说：彩虹像一条七彩的滑滑梯，小朋友在上面滑滑梯时，一定会特别的快乐！有的说彩虹像一条七彩河，小鱼在河里游来游去，一定会很舒服，有的说彩虹像一条围巾，如果冬天带上它，一定会更加温暖。设计此环节，不仅可以丰富课文内容，而且可以激发学生的创作欲望，让学生迅速投入到语言实践活动中去，从而培养了学生的语文素养和想象能力。对于4.5小节的学习，我放手让学生充分的读，以读促悟，以读促思。在学习最后一小节时，我借助多媒体课件帮助学生形象的感知彩虹消失的过程，深刻理解诗句内容，接下来，我鼓励学生通过自由读、指名读、男女生比赛读、配乐读等形式把整首诗歌连起来读一读，使学生对大自然的热爱在饱含深情的诵读中得以升华。此时，熟读成诵以水到渠成。（四）、总结延伸，布置作业同学们，我们美丽的自然界不仅有如此神奇的彩虹，还有许许多多奇妙而瑰丽的自然景观呢？下面，就让我们一起走进美丽的大自然吧！鸟语花香、绿荫葱茏、流水潺潺、电闪雷鸣、五彩斑斓、繁星点点。伴随着优美动听的音乐，生动形象的图片，充满诗意的解说词把学生带入了美丽神奇的大自然，培养了他们热爱大自然、亲近大自然的感情，同时也激发了学生探索大自然的兴趣。同时，教学目标也得以实现。最后，我为学生设计了以下课后练习：爱画画的你：画一画美丽的彩虹。爱读书的你：找一些有关彩虹的知识、故事读一读。爱创作的你：写一写心中的彩虹。学生只需挑选自己感兴趣的题目完成就行了。这样做，是力求让学生能有兴趣地、积极主动地参与课后作业，将课内与课外有机联系，将知识与能力相互转化，将思维与情感融合贯通，最终实现“人人做有价值的语文作业，人人都能获得必要的语文作业，不同的人在语文作业中得到不同的发展。” 最后，我来说说我的板书：好的板书简洁明了，能够体现文章的中心，起到画龙点睛的作用。我的板书就力求体现这些。我希望我的课堂能够书声朗朗、情意浓浓、闪烁着智慧的光芒！从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活的生命激情。让短短的一节课留给学生无尽的回味，带给学生深远的影响。使学生体验到语文无穷的魅力！最后，恳请各位评委、老师批评指正，谢谢大家!