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给孩子一次机会，还您一个惊喜
——我的教育故事
凤县唐藏镇中心小学 杨会兰
六年级二班正在进行第四单元的词语听写，教室里同学们都在侧耳倾听，埋头疾笔，有两个男生正在黑板上认真地写着。终于五十个词语听写完了。我让组长快速收起了同学们的听写本，然后请大家把目光投向黑板，一起来订正黑板上同学写的词语。很快得出了结论：陈鹏对四十八个，别字两个。顿时教室里响起了热烈的掌声，有人就感到纳闷，又没有全对，为什么鼓掌呢？
这是有原因的，因为陈鹏是我们班出名的学困生之一，他特别懒，懒得动脑，懒得动手，作业都懒得做，认识的字不太多。今天他的表现着实让大家吃惊。接着大家的掌声，我也肯定了他的成绩，并对他提出了表扬，希望下次看到他更好的表现。面对大家的夸赞，他的脸上露出了开心的笑容。
实际上，今天并不是他第一次有这么明显的变化。回想起高效课堂课改实验实施以来，尤其是在课堂展示中，我们会经常看到他高举的小手，多次看到他在讲台上的表现。无论是语文课的学字词、做练习，还是数学课的练习，他都积极地代表他们小组进行展示。老师们也惊奇地发现，他特别喜欢上讲台，一上讲台好像什么都会了。
是什么原因让他会发生如此改变呢？我知道了，每个人都有表现的欲望，都想在别人面前展示自己，学困生也不例外，尤其是老师和同学的鼓励和肯定，更让他们看到了希望。心理学家伯利纳通过实验证明：受到鼓励的学生学习劲头足，主动性很大，自信心有所提高，学习成绩会不断提高。从此，我知道了一定不要在鼓励性语言上吝啬，要经常鼓励，要多鼓励，对优秀的学生要鼓励，对大多数普通的学生也要借鼓励来促进其进步，对一些学困生或自信心不强的同学更要加倍地鼓励。这样才能调动学生的学习积极性，树立学习信心，更大程度的激发学生的学习热情，对提高课堂教学质量可起到事半功倍的效果。同时也要多给学困生创造展示自己的机会，这样他们才会越来越有信心，才会有更大的进步。
以前，我自以为很了解我的学生，在教学中，有些问题本来可以留给学生自己讨论解决，但我总以为他们不会这么聪明，以节约时间为籍口，总是简单地将自己的理解强加给学生，正是这种以“告诉”为主的教学方式，扼杀了孩子们的个性的发展和创新能力的发挥。有许多本来很好的教学环节不敢用，因为我始终认为，他们是农村孩子，可能做不好，我可能会是在浪费时间。就这样，我错过了一次又一次锻炼学生的机会，不给他们机会展示自己。这些都源于我对农村孩子的偏见，现在我才明白，我是一个多么不了解学生的老师。
回想起高效课堂课改实施以来，不仅仅是陈鹏变化了，实际上很多学生都在悄悄改变。在课堂上，我经常会听到“老师，我认为……”、“老师，我补充李玲的观点……”、“我不接受你的意见……”等等，他们那丰富的想象力让我惊叹，那独特的见解使我折服，那犀利的言辞让我震撼。这所有的一切，都让我感受到每一个孩子都是一个鲜活的生命，每一个学生都是一幅生动的画，每一个学生都是一个有思想的人。是啊，把课堂交给学生，把机会交给学生，让学生更好地展示自己，发挥他们生命的最大丰富性和主动性，教师只是必要时，再给予点拨。老师的示范分析常常要有“柳暗花明”的效果，但一定要用在学生“山穷水尽”之时。因为孩子们的潜力是无穷的，作为教师，我们应当帮助学生发现自己肯定自己，要让更多的学生有机会表现，有所选择，让更多的孩子拥有健康的心志，健全的人格和自信的人生。
相信孩子，给孩子一次机会吧，他一定会还您一个惊喜。