1、先 行 组 织 者 案 例
1，概念：
先行组织者：是一个引导性材料，它通常先用学生能懂的语言在介绍学习材料本身以前呈现出来，以便建立有意义学习。是先于学习任务本身而呈现的一种引导性材料，比原来学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并能与认知结构中原有的概念和新的学习任务关联，这个概念是奥苏贝尔提出来的。学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料，可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字，可以用通俗易懂的语言或直观形象的具体模型，但是在概括和包容的水平上要高于学习材料（下位
2、概念），构建新旧知识的发生桥梁，这种引导性材料被称为先行组织者。
先行组织者有两种：说明式和比较式。它是根据已知信息理解新信息的一种教学技巧，该技巧的有效性向来很难确认，但它看来确有不少好处。先行组织者原则在以导入开始并以线性顺序呈现信息的学习情境中使用。如果听众略知或者布置与所教信息相类似的东西，那么说明式先行组织者就很有用；如果呈现新信息，则采用比较比较式先行组织者原则。
2，课堂片段：（一年级数学《平面的认识》 ）
师：同学们，大家好。看前面老师的手里都有什么呀？（老师在讲桌里拿出各种模具） 生：正方体，长方体，圆柱体….
师：真棒，大家拿起自己手里的模具，正方体是哪个？拿起来给
3、老师看看
生举起自己找来的模具。
师：真了不起，看来大家都还记得上学期的内容。大家摸一摸正方体一个面有什么特点？ 生：方方正正的，平的。
师：大家想一想怎么把正方体一个的面转移带纸上？
生：压平。
师：若再给你一只铅笔呢？
生：描下来
师：还有其他方法吗？
师：老师提醒一下。（用纸折）
生：用手折出痕迹，用泥印、、
师：真棒，但是老师今天只给大家准备了铅笔，请大家试试将你模具的一个面 移到纸上。 （生动手开始画）
师：好了，大家看屏幕，这些都是同学移出来的，这都是什么形状啊？
生：正方形，长方形，圆形
师：我们从三个老朋友的身上找出了三个新朋友——（指屏幕）
生：正方形，长方形，圆形
师：他们是从哪里来的？
生：从它们的面上移下来的。
师：看，我们又找到了三个新朋友，看这个聚会多热闹，还有个新朋友来参加，它是？（展示图片）
生：圆形
师：还有一个朋友他是有三个小小尖的脚。
生：三角形
3，用时25分钟，在原有的认知结构上引入新知识。学生之前学过立体图形，在学平面图形时，借助原有知识基础认识了新的平面图形。
先行组织者在学生学习较陌生的新知识，缺乏必要的背景知识准备时对学生的学习可以起到明显的促进作用，有助于学生理解不熟悉的教材内容。使用先行组织者，有助于促进学习的迁移，对于需要解决问题的迁移测验项目有明显的促进作用。
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