爱孩子是幼儿教师最基本的素质.docx

爱孩子是幼儿教师最基本的素质一、一颗无私的母爱之心.1用爱的目光注视孩子。眼睛是心灵的窗口，爱的目光是孩子成长的营养源。作为教师应每天注视孩子，用赏识和赞许的神情告诉孩子：“你太好了，你让我骄傲。”每天去反思自己“对孩子，爱的目光足够了吗”？2用爱的微笑去面对孩子。微笑能照亮所有看到它的人。他像穿过乌云的太阳，带给人们温暖，微笑是爱的语言，是表达爱意的最佳形式，作为老师，面对孩子微笑，传递给孩子的信息是“我爱你，孩子”3用爱的语言鼓励孩子。爱的语言能够培养出懂得爱的孩子，而爱心是语言流露的源泉。作为教师，应该经常鼓励孩子。“孩子，你真棒”，使其产生成功的体验。4用爱的渴望调动孩子。渴望能给孩子带来快乐，因为人总是在得不到的时候最想得到，轻易得到的反而不珍惜，因此，调动孩子，让孩子在朝思暮想中获得爱，使他们明白，幸福不会从天而降，想寻找快乐就要自己去努力。聪明的老师总会给孩子留点“渴望”的余地。5用爱的细节感染孩子。光给予孩子爱是远远不够的，重要的是让孩子学会体验爱、收集爱，作为老师应让孩子从生活的细节中学会发现爱、感受爱，使其化为对生活、对周围人的热情。6用爱的管教约束孩子。爱孩子绝不是纵容孩子，放任自流。因为过渡的爱往往会剥夺孩子童年的快乐。作为教师应适当约束孩子，让他们从小懂得每个人都要对自己的行为负责，要走好人生的每一步。7用爱的胸怀包容孩子。所有生命都该得到尊重。包容孩子，让他们有重新开始的机会。作为教师，应该有海纳百川的胸怀去包容孩子的一切，包括他的成功与失败，正确与错误。8把的机会还给孩子。爱就像口袋，往里装时是满足，往外掏时是成就，付出爱才会得到真正的快乐。作为教师，应该把爱的机会还给孩子，让他们体验到：索取可以使人满足，但付出才是真正的快乐。二、爱心，爱心是教育幼儿的法宝，一个具有爱心的幼儿教师是教育好幼儿的关键，它表现 在对幼儿教育事业的热爱，而不是把这项工作仅仅当成挣钱的工具。对幼儿的满腔热忱与关怀。幼儿教师不但担负着教育幼儿的重任，而且还担任着对幼儿的保育责任，即使有些幼儿园实行的是保教分开制度，但一个幼儿教师也不可能在教学时，对幼儿发生的突然情况，如解便，喝水等事不闻不问，认为是保育员的事。幼儿的年龄、心理、生理等特点都决定了幼儿教师对幼儿不但要爱护，更要呵护，不但有关心，还要关爱，关注。这样才能使幼儿真正能够在幼儿园里快乐健康成长。 爱心除了对幼教工作，对幼儿本生的爱以外，还包含着对生活的爱，对生命的热爱，热爱生活，热爱生命，热爱大自然，热爱身边的每一个人，更包括自己的家人，自己的孩子，关心环保，因为只有热爱生活，热爱生命，才能在工作中保持激情与创造性，保持活力。对于一个幼儿教师来说，她（他）的生活中有许多烦恼，工作中也有许多的困惑与痛苦，如待遇不高，个别家长不理解，社会对幼教的不够重视，如果没有对生活的热爱，没有乐观向上的精神，是无法迸发出工作热情的，她（他）只会把工作仅仅看成是谋生的方式，不求无功，但求无过，久而久之，工作成了机械重复，自己也因为混日子而觉得难熬。首先，爱是幼小儿童身心健康的精神需要。 有爱心的教师能为幼儿身心发展提供精神营 养。在幼儿 教育中，各种教育手段的运用固然很重要，然而 创造良好的精神环境更为重要。而创设良好的 精神环境，首先依靠教师的爱心。教师有爱心便 能为孩子创设良好的氛围，使儿童产生安全、愉 快、积极的情感与心理状态，促使他们更乐于去 观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。 所以，教师的爱心是一种具有动力作用的心理 品质。另外，有爱心的教师才能做到对孩子循循 诱导，耐心施教。有的教师看来似乎能力强， 把孩子管得乖乖的，但由于缺少一份爱心，方 法简单粗暴，没有与幼儿进行情感交流，这样的 教师实际上是不可能真正教育好孩子，相反还 会损害幼儿的心理健康。 再有，幼儿教师只有爱孩子才能做到一切 为孩子，精心照顾孩子。一切为了孩子是幼 教工作的宗旨。早在解放战争时期，延安第二保 育院在转移的行军途中遇到敌机轰炸，肖桂英 老师为了孩子的生命安全，毫不犹豫地扑倒在 孩子的身上，使孩子免遭弹片的袭击。我们曾听过一位特级教师的报告，她向大家讲述了自己 的幼教工作中的一些动人事迹。在教育过程中， 她十分注意保护孩子的自尊心，培养自信心，根 据每个孩子的特点耐心诱导。她研究如何让孩 子吃饱吃好，怎样使挑食的孩子不挑食。她摸索 如何使孩子睡好的方法，让体胖爱出汗的孩子 睡在外边，给爱踢被的孩子缝制毛巾腹套，发现 孩子睡不好立即找原因她在幼儿园工作了 三十二个春秋，没有发生一例事故，许许多多幼 儿在她的教育下健康成长。孩子喜欢她，家长感 激她。她说：没有爱孩子的心是不会时时为孩 子着想的。许多优秀的幼儿教师，之所以取得 优异成绩，共同的一条经验，就是她们对幼儿具 有高尚纯洁的爱。我国著名教育家陈鹤琴先生在怎样做人 民的幼稚园教师一文中写道：热爱儿童是做 一个优良教师的起码条件。他说：一个热爱儿 童的教师，他是全心全意地为儿童谋幸福，继续 不断地改进自己的工作。反之，一个不热爱儿童 的教师，他是不会时时刻刻想到如何指导儿童 的生活，如何使儿童得到合理的教养的。在幼 儿园中，也不难发现一些年青的教师不为幼儿 着想，自己穿得干干净净，打扮得漂漂亮亮，然 而班上的孩子一个个衣冠不整，拖鼻涕，流眼 泪，她却很少关心。在教育工作中不认真、不负 责，缺乏耐心并经常呵斥甚至对孩子进行变相 体罚。因而，孩子不愿上幼儿园，家长也为孩子 碰到这样的老师而感到苦恼和不安，甚至去园 长那儿要求为孩子换个班级。幼儿教师的爱是一种崇高的社会情感。这 种爱既要具有母亲般的细腻、真诚，同时又要具 有理想的光彩。这种爱不娇、不溺、不偏、不倚， 不以家长对教师的态度如何或家长的地位高低 而变化。幼儿教师的爱心首先产生于教师对幼 教事业的正确认识与忠诚。教师只有认识到幼 儿教育的重要性，忠诚于自己所从事的事业，才 能将爱洒向孩子中间。幼儿教师的爱还产生于 历史使命感与责任感。这就需要在实践中经历 一个自我修养的历程，需要树立乐于奉献，不重 名利的崇高意识，安心于幼儿教育这平凡而有 意义的工作。只有这样，才能把真诚的爱献给孩子.提高幼儿教师的素质是提高幼教质量的中 心环节，在幼儿教师诸多方面的素质修养中，我 认为应特别重视培养教师对孩子的爱心。爱学生是教师都应具备的心理素质，而幼儿 相对于学龄儿童，更需要以爱心滋润幼小的心 灵。我们常见幼儿园小班的孩子，刚入园时出现 追人现象，即要追跟着一位保教人员。这是由 于幼儿人园后，对家中亲人的依恋感很自然地 迁移到幼儿园的教师身上，反映了年幼儿童对 爱的需要和追求。我们若作进一步的研究便不 难发现，被孩子依恋的老师往往都是对孩子态 度亲切和蔼的教师。在每一次的师德检查评估 活动中，我们都要以个别谈话的方式向幼儿逐 一作调查，问他们：你们最喜欢哪位老师?为 什么喜欢她?结果有95的孩子几乎是同一 类答案：因为老师喜欢我，对我好!老师 总是笑咪咪的。事实表明，幼儿最喜欢有爱心 的老师，而且越是年幼的孩子越突出。老师的爱 使孩子感到欢快，满足了他们精神的需要。相 反，若幼儿得不到老师的爱就会感到失望、不高 兴。有一位孩子的母亲曾告诉我们，她四岁的女 儿是个活泼的孩子，平日爱说爱笑。但每当跨进 幼儿园大门就像变了个人，闷闷不乐，还嚷着要 跟我回家。我们问：她的老师喜欢她吗?这位 母亲心情沉重地说：怎么说呢，我就盼望能从 孩子的口中听到老师喜欢我的话。一般在年 幼时期缺乏抚爱，经常受到呵斥、冷遇和威胁的 孩子，不仅心理不能健康发展，而且身体发展也 受影响。西方心理学家进行过情感剥夺的实 验证明，这种情感剥夺直接影响婴幼儿智力、个 性及身体的健康发展。有些研究者指出，即使出 生时有某种精神缺陷的孩子，若及早进行训练， 给予充分的爱抚，是能促使其健康成长的。这表 明，爱的情感是婴幼儿健康发展必不可少的精 神营养。其次，幼儿教师只有爱孩子才能教育好孩 子。正如苏联著名教育家苏霍姆林基所说：没 有爱就没有教育。爱是一种无形的力量，幼儿 应在充满着爱的精神环境中接受教育。