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幼儿的合作性培养阶段性研究报告
傅村街道中心小学 刘晓玉

一、课题的提出
未来社会是一个竞争与合作并存的社会，“学会交往”、“学会合作”是时代赋予人才的基本要求。每个人从呱呱坠地开始，就和周围的人和事发生着各种各样的关系，无论你去到何方，都离不开与别人的交往和合作。现代社会正用它特殊的方式告诉我们：只有学会与人合作，才能获得生存的空间；只有善于与人合作，才能获得更好的发展；只有积极与人合作，才能取得更大的成功。
幼儿时期正是人的各种合作素质形成的关键时期，也是对幼儿进行合作训练的最佳时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
欧洲著名的心理分析家A·阿德勒亦认为：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走向孤僻之异途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。这些都足以证明，合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质。 　
我园是一所乡镇中心幼儿园，绝大多数是独生子女，在家庭中，他们没有与兄弟姐妺一起生活的经验，在家长的过度娇宠和保护下，他们很少会走出家门，去寻找游戏伙伴，动画片、游戏机及品种繁多的玩具在不知不觉中取代了孩子们心目中的伙伴位置，占据了孩子们心灵的空间和游戏的时间。因而，缺乏与小伙伴嬉戏玩耍及交往的经验的孩子就很少能体会到合作行为带来的愉悦和成功感。在这样的情况下，很多孩子都形成了不良的行为习惯和性格：蛮横、自私、任性、事事以自我为中心。接触到陌生的环境，胆小、不合群等一系列状况也随之显现。进入幼儿园后，一旦和同伴发生矛盾，他们就会以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往只会帮助求助于老师而从不知道要从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时，也没有产生去协助解决的意识。长此以往，他们就难以形成良好的性格，也就难以满足未来社会提出的对人才的要求。因而，我们选择这一课题进行研究，旨在有意识地对幼儿施加一定的教育影响，来增强他们的合作意识，提高他们的合作技能，培养他们的合作能力，为其一生的发展打下坚实的基础，能更好地成长为社会所需要的人才。
二、概念界定：
所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同的目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动，是人际交往中十分重要的方式。
对于幼儿来说，我们把合作的涵义理解得更宽泛。幼儿在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作、协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。从严格意义上讲，两个或几个幼儿在一起，并不一定就意味着合作，这在游戏中表现得更为明显。他们有可能相互模仿对方或互借玩具，然后各玩各的，并没有实现他们共同的目标，因而这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。
对幼儿进行合作能力的培养，就要在组织活动的过程中有意识地增加幼儿完成任务的难度，鼓励幼儿通过协商、配合，共同解决困难，真正学会合作，达到合作的目的，提高合作的能力。
三、理论依据：
联合国教科文组织曾经指出：教育的四大支柱是培养学生学会生存、学会学习、学会合作、学会生活。合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。在竞争激烈的现代社会，微软公司能取得辉煌的成绩，不是比尔盖茨一个人的成绩，是全体工程师和测试人员的倾力合作。如今，中国已经加入WTO，学会合作是社会发展的需要、时代的需要。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调要使幼儿“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。” 要帮助“幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”由此可见，注重培养孩子的合作能力是我们早期教育中必不可缺少的一项内容，对孩子今后能否取得成功相当重要。
四、研究目标与内容
（一）研究目标
总目标：
合作教育的根本目的是培养幼儿社会交往能力。这也是幼儿由自然人走向社会人的重要过程。教师通过有目的、有计划的培养，引导幼儿将知识、技能的学习和各种规范的社会行为，有效地内化为个体的目标和行为，使他们在今后的人生道路中更好地认识社会、了解社会、适应社会、融入社会。
具体目标：
1、幼儿园目标：通过课题的研究，促使家园进一步沟通联系，探讨合作教育的方法，更好地达到家园共育。
2、教师目标：通过进行课题的研究，提高教师教育理论水平和课题研究的实践和操作能力，真正实现从经验型向研究型地转变。
3、幼儿目标：通过研究，增强幼儿的合作意识、提高合作技能，培养合作能力，增强幼儿的社会适应性。
（二）研究内容：
A、教育活动中培养幼儿合作能力的研究
B、游戏活动中培养幼儿合作能力的研究
C、一日生活环节中培养幼儿合作能力的研究
五、研究方法
行动研究法：在活动中注意观察幼儿的行为表现并记录备案，有针对性的进行指导。
个案记录法：选取典型事例，进行跟踪调查，深入分析，探索培养幼儿社会性发展的有效途径和方法。
经验总结法：在研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理工作，及时总结各阶段成果。
调查研究法：利用家访、问卷、面谈的方式，了解幼儿在家庭环境中合作性发展的状况。