拨动孩子的那根心弦.doc

拨动孩子的那根心弦

范县颜村铺第一中学 程海风
“海风，你真厉害！你竟能把高修龙这号学生说哭，真服你了！”听着同事说这话，我只是淡淡一笑。也许在其他同事看来，高修龙是不可雕的朽木，但在我这里，他不是坏学生。
刚接九一班不久，我就注意到他了。每天都见他干净的仪表，小小的单眼皮下，是一双很让人琢磨不定的眼睛。记得我第一次在课堂上提问他，他站起来，一声不吭；问他会不会，他仍低头不语；给他提示，他仍无动于衷。我终于忍不住了，让他坐下来，我继续讲课。下课后，我找他的班主任了解他的情况，才知道他爸爸因偷窃一直蹲在监狱，妈妈因此改嫁走了，扔下了他。所以现在他和奶奶相依为命。在这种环境下长大的他，人们会认为他很孤僻。事实也是这样：在学校他不学习，从早到晚都趴在课桌上睡觉，从不抬头看黑板，从不在乎老师在讲台上讲什么。老师们都说他很聪明，就是不学。我一开始试图把他引到学习上去，因为我意识里总认为高修龙不是顽固不化的学生。当他几次在课堂上睡觉时，我都把他叫醒，但不一会他又趴下去了。我有些灰心了，再基于同事们说不用管他，让他自生自灭吧，我就放任他了。但以后每当我讲课时，我总会不自觉的望他，他独自一人守着一张大课桌，趴着睡觉，孤独地蹲在教室的一个角落，整个教室中就他自己独自成排、独自成行。
我虽然表面上不管他了，但心里仍关注着他。也许是出于对他的同情吧。有一天，学生在读书，我在班里巡视当我走到高修龙面前时，我还是忍不住把熟睡中的他叫醒了，他眼睛通红，慢吞吞地扭过脸看了看我，不情愿地从课桌洞里拿出了课本，但仍趴在桌上。我只问了他一句：“你有没有想过你的理想？就是你长大后干什么？”他愣了，往他的前方使劲睁了睁眼睛，随即说没有想过，我没再问，说了一句“你好好想想”后，就再也没有管过他。
直到今天，我竟把他弄哭了！
我周一布置的作业，到了交的时间仍有五六个学生没交，其中就有他。我让他们几个站到教室的后面，我一个个教训，最后走到他的面前。他用书挡住自己的下半脸。“你报考的一中？”他小声的“嗯”了一声，“我以前问过你，你长大后干什么，你想过了吗？”他不吭。“你知道一中不好考，考不上了难道就打算去打工？打上三四年，结婚生子，再继续打工养家糊口？你是这样想的？”他放下课本低头不语。“你现在和谁一块生活？”我问，“我奶奶。”说完，他侧过了脸去，眼睛猛眨了两下。“和奶奶一起生活是吧？奶奶现在年纪大了，很不容易吧？”说到这，我看到了他的眼睛一直猛眨，仍侧着脸对着墙壁。“我觉得奶奶希望你有出息，你说奶奶最希望你干什么？你作为奶奶的孙子，你觉得你该怎样孝顺奶奶？如果有一天，奶奶手捧着你的大学通知书，你猜奶奶那时更高兴，还是你用在外辛辛苦苦打工的钱给奶奶买来好吃的奶奶更高兴呢？你不想让奶奶过好日子吗？”说完，我分明看到他大串大串的眼泪往下滴，眼睛不停不停的眨啊眨。看到他这样，我不忍心说下去了，我没有想到在几乎所有老师眼中都认为他这个顽固不化，吊儿锒铛的学生，竟然会哭？“高修龙，我不愿意在你小小的心灵上揭你的伤疤，我觉得生活在这样的家庭环境下，你应该更争气才对，为奶奶，更为你自己。”说完，我转身走了。当我转过身看他时，他眼圈通红，但他却拿起了书，嘴还不停地嘟哝着，看到此景，我差点哭了出来。快下课时，我问他这两篇文言文能背会吗？他抿着嘴说能，然后竟主动说下周二早读时检查他的背诵情况。我让他回到了座位上，他坐直了身子……
回到办公室，我说我弄哭了高修龙，才有了开头的同事对我说的话。我不是炫耀什么，况且教育他也不是我提前准备好的，他会流泪，也是我始料未及的。不过这次更让我坚信，他是好孩子！
由此我想到苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过的话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发出共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”高修龙，顽固不化的背后，他的心弦是亲情。我们只要找准了他的那根隐秘的心弦，相信他会被感化。
我很期待他下周二的表现……