第二章第二节基因在亲子代的传递.doc

第二章 第二节 基因在亲子代的传递
教学目标： 
    知识：1.描述染色体、DNA和基因之间的关系；
          2.描述生殖过程中染色体的变化；
          3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 
    能力：通过观察分析图片、文字等资料，培养分析资料和归纳总结的能力。 
    情感态度和价值观：通过了解科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，形成对科学史的正确认识。
教学重点分析： 
    描述染色体、DNA和基因的关系。 
    通过教师细致的问题设置及学生的分组讨论，再加上一个动手小实验，对学过的知识进行了有层次的梳理，在梳理的同时，染色体、DNA和基因这三者的关系，就明白的呈现在眼前了。 
    解释基因在亲子代间的传递。 
    通过问题情景的设置，与学生一起去探讨，最终通过科学史的介绍来验证。通过填图练习进行巩固。
教学难点分析： 
    在形成生殖细胞过程中，染色体数目减少一半。
教学策略： 
    本课为1课时。本课在第一节《基因控制生物性状》之后，进一步讲述子代的性状是如何从亲代遗传的，基因是如何传递的，并为下一节课中解释子代与亲代的性状为什么会有相同有不同，打下基础。本课主要通过不同问题的设置，引领学生去整理知识，发现问题，推测结果，寻找真相。教师应充分调动学生，通过思维活动参与课堂教学。教师应做好充分的准备，理清思路，这样才能更有效的掌控课堂。本节的教学过程中，教师应注意激发学生的参与热情，还应注意及时的启发与鼓励。
课前准备： 
    课前教师可以把本节课的问题印制成问题清单，有利于学生的分组讨论；还应准备用不同颜色处理过的长绳或线若干，每组一条。
教学过程：
时间
教学环节
教师活动
学生活动
媒体说明
2分钟
导入
遗传和变异的现象是通过生物的性状表现出来的。 
问：生物的性状是如何在亲子代之间传递的？ 
问：基因在亲代与子代间是如何传递的？ 
板书： 
第二节 基因在亲子代之间的传递

回忆，回答 
（生物的性状是由基因控制的） 

思考

5分钟
一、基因在亲子代之间传递的“桥梁”
播放视频“受精作用” 
总结：性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代之间传递的“桥梁”。 
板书： 
一、精子和卵细胞是基因在亲子代之间传递的“桥梁”
观看，理解受精作用过程中，精子和卵细胞成为基因在亲子代之间传递的桥梁。
记录
视频：受精作用

18分钟
二、基因和染色体

1、染色体、DNA和基因的关系

2、生物体细胞中，染色体是成对存在的。
利用学过的知识和教材29页观察与思考提供的资料，组织学生分组讨论下列问题： 
1．基因是什么呢？存在于什么细胞结构中呢？ 
2．基因在细胞核中是散乱排列的呢还是有序排列的？基因在细胞核内的什么结构上？ 
3．细胞核内的遗传物质是什么？ 
4．人的体细胞核内DNA分子的总长度约为1.7米，细胞核是如何容纳下它们的？ 
5．人的体细胞核内的染色体总长度是0.5毫米。线状的DNA分子是如何形成短棒状的染色体的？你能用老师提供的绳子（或线）模拟这一过程吗？ 
6．DNA分子与染色体之间有什么联系？ 
7．你能简略概括染色体、DNA和基因三者之间的关系吗？ 
观看课件动画明确三者关系 
总结：染色体是生物遗传信息的载体，存在于细胞核中。DNA和蛋白质共同组成了染色体。基因是DNA上有遗传效应的片断。 
板书： 
二、基因和染色体 
1．染色体、DNA和基因的关系
问：人体细胞内有多少条染色体？为什么教材中把这些染色体画成一对一对的？其他生物的体细胞中染色体也是一对一对的吗？ 
总结：生物体细胞中，染色体成对存在。基因也是成对存在，分别位于成对的染色体上。每一种生物细胞内染色体的形态和数目是一定的。 
板书：2．染色体是成对存在的，基因也是成对。 
每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。

分组活动： 
观察，讨论，思考

模拟实验 
分析，记录 
交流

观看动画，明确染色体、DNA和基因之间的关系。

思考、回答

动画：染色体、DNA和基因三者之间的关系
15分钟
三、基因经精子或卵细胞的传递
生物体在有性生殖过程中，既要形成生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保证染色体在亲子代之间数目稳定的呢？精子和卵细胞中染色体的数目，与体细胞一样吗？ 
假设：精子和卵细胞中染色体的数目与体细胞一样。 
分组讨论：代代相传的结果。

推测：精子和卵细胞中染色体数目如何才能保证亲代和子代之间染色体数目稳定？ 
事实与我们的推测一样吗？介绍比耐登的研究。 
精子和卵细胞中染色体是随机的减少一半吗？染色体不是任意的减少一半，而是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 
教材31页填图练习

这对生物的遗传有什么意义？ 

思考

讨论，回答 
结果是：每传递一代，子代染色体数目就会是亲代的一倍，这显然与已知事实不符。 
（精子和卵细胞中染色体数目都少一半）
讨论，回答

填图，理解形成精子或卵细胞过程中成对的染色体分开。 
（使精子或卵细胞中具有控制某种生物性状的全套基因）

5分钟
小结：
回顾主要内容：染色体、DNA和基因的关系；生殖过程中染色体的变化。展示课件，为下节课创设情景。
倾听，回忆

板书设计： 
第二节 基因在亲子代间的传递
一、精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁”
二、基因和染色体
    1．染色体、DNA和基因的关系 

    2．染色体是成对存在的，基因也是成对。
    每种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。
三、基因经精子或卵细胞的传递
课后反思： 
    教师如果能营造一种研究、讨论的课堂气氛，让学生感觉这节课的知识仿佛都是自己研究出来的，对于这节课的内容掌握和今后的教学，都将是十分有利的。