1、《会走路的树》教学设计
茅山中心小学 谢红菲
教学目标
1. 学会本课生字，借助偏旁识记“路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪” 。
2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。
3. 结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。
教学重难点：
1. 学会本课生字，借助偏旁识记“路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪” 。
2. 借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。
教学过程：
一、导入课题，学习生字“路
2、
1.小朋友们，今天这节课我们来学习一篇非常有趣的童话故事，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（师板书课题，边写边指导“路”字的写法。）
师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记这个字？
2.齐读课题。（点评：读的真响亮，真精神）
【对于低年级的儿童来说，教学能否引起他们的学习动机，激发他们的学习兴趣，激活他们的思维，唤起他们的情感，至关重要。该环节基于儿童的认知经验，抓住与新知有联系的切入点，聚焦课题中的“路”这一生字进行教学，既突出了生字的学习，又激发了学生的学习动机。】
二、初读课文 ，整体感知。
1.大家预习了课文，文中“会走路的树”是谁呀？故事里还有谁？（PPT相机出
3、示小鸟、驯鹿的图片）
2.故事里有三个主要人物。现在先请小朋友轻轻打开语文书，读读他们的故事吧。听清老师的要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
（生自由读，师巡视。）
3.检查生字词。
①带拼音的词语：看着大家读的这么认真，生字娃娃迫不及待地跳出来跟大家见面了，赶紧跟你的同桌一起读一读吧，要是同桌读错了要及时纠正哦。
PPT出示：走路 好奇 春天的早晨
送回家 陪小鸟 有趣
大概 激动 金色的角
提醒：“晨”字在词语中要读成轻声。
②这些生字娃娃都记住了吗？（开火车读，齐读）
③有个字想和大家打招呼（课件显示：趣）。
4、指导写“趣”并组词。
4.生字新词都读完了，那能把课文读流利吗？每人读一段，遇到生字要特别留心，把句子读通。其他同学竖起小耳朵，仔细听有没有读错的地方。（学生读课文，师相机指导）
【此环节的设计在于初读感悟，学生边读词，教师边指导书写，进行扎实有效的字词训练，采取多种方式激发学生学的兴趣，突出了语文工具性的特点。】
三、细读体验，随文识字。
1.师：一个春天的早晨，一只小鸟从窝里探出头来往外看，她突然看到——（课件显示小树在动），小鸟们，你有什么问题想问吗？（预设：为什么这棵树会走路？）
2.小鸟和你们一样，第一次见到会走路的树，都感到非常奇怪，也很感兴趣，这就是“好奇”。
3.
5、体会着好奇的心情，就能把小鸟的话读好。谁再来读读这句话？（你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。老师和大家一起读，我读前面的话，你们来当小鸟。）
4.师：真是一群好奇的小鸟！
5.“奇”是要学习的生字，小朋友们有什么好办法记住它吗？请一位小朋友写，老师评价指导。（教儿歌：一个字儿真奇怪，“大”字变小捺变点。“可”字一横要拉长，不让“大”字掉下来。）自己也写一个“奇”。注意写字姿势。（生写）同学们会用奇组词吗？
6.出示小鸟和小树的对话，找同学分别来读读，（指名分角色读）我们关注着小问号和小叹号，就能把小鸟和小树不同的心情读出来。
7.出示第三小节，指名读
6、
师：这个生字谁读一读？（陪）小树是怎样陪小鸟的？
8.师：是的，天天陪着小鸟，带她去了许多有趣的地方。想象一下，小树会陪着小鸟来到什么地方，会看到哪些有趣的事？
【设计意图： 通过多种形式的朗读来学习课文，并通过补白想象小鹿和小鸟之间的亲密友好，把课文读厚，体会小鸟与小树之闷的深厚情意，为学习下文做好铺垫。】
9.师：小树就是这样陪小鸟的。同学们想象真丰富！森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。哪位同学再读读这一段呢？（生读）多亏了小树的陪伴，小鸟才看到这么多有趣的东西，（板书：陪）“陪”字左右结构，就像这两个好朋友，要天天在一起.请你也拿起笔，写一个“陪”字。提醒自己正确的
7、写字姿势。
四、补写段落，巩固识字。
1.(过渡)“会走路的树” 就这样天天陪着小鸟，让小鸟增长了知识，给小鸟带来了快乐。可是，终于有一天，小鸟长大了，她要向这棵树告别，飞往远方……
2.这时，小鸟的心情怎么样？让我们带着依依不舍的心情，读一读第4自然段。
3.想到要和好朋友分别，小鸟多舍不得呀，于是她留了一封信给她的好朋友，可是信里有几个字难住了小鸟——（课件显示）请你帮帮小鸟，把这段话补充完整。（提醒写字姿势：小鸟现在正在我们身边，她想看看你们是如何写字的呢!）
老师点评。
【这一部分教学， 主要目的是创设情境。把学生带入文本中。学生在情境中读，产生的情感一定会真实而又丰富，并
8、且也使得课堂教学变得有声有色、有情有味。这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受， 学得也就积极主动、生动活泼。】
4.习字册描红，临写，教师巡视指导。
【设计意图：利用童话故事情节创设情境， 让学生在快乐中识字、写字，不知不觉中便把语文学习融入到生活之中。】
五、课堂总结．布置作业。
1.小鸟和小树分开后，有没有再见面呢? 如果相见了，又是怎样的情景，我们下节课再学。
2.总结：今天我们分享了驯鹿与小鸟在一起时的快乐，静静地感受他们分别时的不舍，还学会了生字，课后要读一读：自己读读这个故事剩下的部分，有感情地把课文朗读给爸爸妈妈听。然后再演一演：戴上自己喜欢的驯鹿或小鸟的头饰，表演课文里的角色。
【设计意图：扩展思维，延伸课堂内容，为第二课时做好准备。】
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