1、开车”游戏中的新花样
晋城市阳城县东城幼儿园 焦向云
案例背景：
对于幼儿来说,游戏并非是成人眼里的随意玩耍,而是一件“严肃的工作”。游戏可以使幼儿萌发意识,激发情趣,启发智慧,锻炼体魄,塑造性格,适应社会。这不，我班孩子前段时间玩了游戏——《大街上的车》，孩子们在游戏中了解了各种各样的车有什么功能，知道车在路上应该怎样行驶才安全。接着我又组织孩子们在大院里玩开车游戏，进行相关联系。玩着玩着，我发现孩子们的开车游戏有了别样的场面，他们既当编剧，又当导演和演员，随性地进行着自己的
案例描述：
大院内，小朋友们把两个大拇指竖起来当方向盘在兴高采烈地玩开小车的游戏。小朋友们互
2、相开着小车在追逐着，一会儿落后，一会儿领先，嘴里还发出“嘀嘀”“嘟嘟”的喇叭声，玩得特别开心。我的目光也一刻都不愿离开他们，通过仔细观察，我发现王梓墨小朋友竟“玩”出“花样”了。他的小车时而是“赛车”，和其他小朋友的赛跑；时而是“客车”，可以搭载客人；时而与别的小朋友组成了碰碰车，你碰一碰我，我碰一碰你；再一看，他和小朋友们一起组成了一节又一节的“火车”，“呜……开火车喽！”其他小朋友也跟着不停地变着戏法玩呢。有的小朋友还顶起了牛……
性格内向的张凌硕和上官伟杰小心翼翼地玩了几次，被碰了一下，两个人都呆呆地走到一边，茫然地看着小伙伴玩。我走过去询问：“怎么不玩了”？孩子只是怯怯地摇摇头，我拉
3、着孩子的手：“碰一下也没关系的，去玩吧，老师看着你。”张凌硕慢慢地到了场地中央玩起来，而伟杰一个劲儿地摇着头：“我不想玩了，不玩了”。我不愿勉强：“那就休息一会吧”。
场地中的王梓墨有一定的带头作用，看，好几个男孩跟着他开着“飞车”急速穿梭在小伙伴中。一会儿，碰了一个小朋友，他看了看，那个小朋友从地上起来了，就又接着往前开。一会儿，王梓墨和另一辆“飞车”发生了小“碰撞”，王梓墨不以为然地跑开了，那个小朋友一脸的委屈。我与梓墨进行了简短严肃的对话，又组织幼儿放松身体，结束游戏。孩子们满脸通红地拍打着身上的灰尘，一脸的意犹未尽。“咱们明天再接着玩，好吗？”我抚慰着孩子们。
案例分析：
1、从
4、以上案例可以看出，小朋友们总体上参与游戏的兴致相当高，非常投入。正如陈鹤琴先生所说“游戏是幼儿的生命”。游戏让孩子们变被动为主动，他们成了活动的主人。
2、幼儿在游戏中不知不觉做到了“一物多玩”、“一动多变”。蒙台梭利也曾说：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展环境中，他们会突破性地进入到学习，他们将变成自我激励者，自我学习者。小班幼儿虽小，但想象力是最丰富的时期，在组织体育活动中，我们应多鼓励幼儿“一物多玩”“一动多变”来激发他们的想象创造，从而调动幼儿学习的积极性。
3、小班幼儿具有明显的“从众”心理，喜欢跟风，往往喜欢选择和同伴互动式游戏。这样在活动中发展了孩子们的四肢肌肉、韧
5、带的力量和关节的柔韧性，提高了视觉运动能力以及动作的协调性与灵敏性。
4、由于小班幼儿年龄的特点及他们认知发展水平的限制，在幼儿游戏中总会出现这样或那样的问题，需要教师的介入给幼儿提供适宜的帮助和指导，才能保持幼儿游戏的更大兴趣和持久。
应对策略：
1、小班孩子由于交往能力比较差，他们经常会找不到玩伴而不参与游戏在一旁观看，这时教师要及时介入，给予指导。
2、幼儿不专注且在各个游戏中转换，或幼儿在游戏中遇到困难时，教师也要及时介入，进行指导。
3、在运动中，幼儿遇到困难，无所适从时教师可以介入。
4、当幼儿游戏中出现攻击或危险行为时，我们要及时介入。
以上几种情况下老师巧妙地介入，既能体现孩子的主体性，又能体现老师的指导，让孩子自由自在地在游戏中玩着、学着、乐着。
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