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班级管理中“堵”与“疏”的艺术

艾永祥

作为老师当我们受命管理一个班级时，由于受惯性思维影响我们往往觉得自己的身份是管理者，就可以颐指气使地对学生的自认为不恰当的行为横加制止，也就是“堵”------就是让学生不要这样， 不要那样。在当前不太宽松的教育管理环境下，我们何不放下身段转换思维，从另一角度着手以达到管理目的，完成学校交给我们的任务？我们是学生成长的监护人；我们是学生游戏的设计者；我们是学生前进的领路人；我们是学生知识的传授者------是师亦是友。要理解包容，循循善诱，也就是“疏”。采取“堵”的方式，对减少学生犯各种错误在一定的环境和条件下是必要的，也是有效的，也有助于形成良好的“小气候”，从而有利于 学生成长。但在学生青春期逆反心理的作用下，有时可能会适得其反。而“疏”可能会给我们带来另一片天空。
一、 班级管理中的“疏”：
所谓班主任管理中的“疏”就是要对学生的日常行为加以引导和疏通，是对学生的一种宽容心态，是给学生足够的自由空间，是对学生成功后的鼓舞挫折后的激励。也就是尊重学生的个性特征和自主意识，给学生更多的展示空间和自我修正的余地。中学生正处于成长阶段，心智还不成熟，外在表现为行为上的好动，内在表现为对认知的不断探索和修正。我们做老师的要正确引导、约束和规范学生的学习和行为规范，使之不断进步，而不要见风就是雨，把正常的青春期孩子都会犯的错误恶意夸大使之朝复杂的方向发展，从而既伤害了孩子的自尊心又使自己的工作很被动。
美好换来的是美好，宽容换来的是宽容。我们也有要学生和家长理解并谅解的地方。给所有人以回旋的余地能给我们换来轻松的工作环境，能给我们换来和谐的班级氛围，能给我们换来融洽的师生关系。
比如我们班的同学们在我刚接手的时候老是有班级卫生打扫不彻底互相扯皮的现象。听到班干的汇报后我并没有忙着去追究责任也没批评谁，而是利用班会加强同学们热爱集体、热爱卫生、尊重美好的教育。让他们明白：文明程度越高的地方越安静，文明程度越高的地方越干净！问他们：为什么我们到了干净的人家会不自主的脱鞋？为什么我们到了庄严的地方会不自主的禁声不语？这一切都源于我们潜意识里的对美好的尊重。那么我们什么时候能成为别人心中的美好而受到尊重呢？有同学带手机到班级，在问清原因后通过各种形式引导学生如何让科技成为服务我们工具而不是祸害我们的玩具，让学生自觉地把手机放家里。对于早恋等也不是看作洪水猛兽，而是告诉他们男孩女孩在青春期互相之间有向往有好感这是再正常不过的事了，老师这么大的时候也好不到哪里去，关键是我们要认清现实明白我们现阶段的人生目标和任务，把任何感性的冲动和欲望约束在理性的外衣下。毕竟爱是美好的，那不是错，更不是罪，可以装在心里温暖自己激励自己，等我们阶段性的梦想实现了再让它开花结果不迟。凡此种种，不一而足。我从没有因这类行为上的过错而责骂学生。
宽容不等于放纵，大度也不是软弱。原则是班主任必须要坚持的。对没有道德底线的恶意之举还是要断然制止的。
二、 班主任工作中的“堵”：
班主任管理工作中的堵有分为善意的堵和恶意的堵。
所谓善意的堵，就是防患制止，使学生的一些不良习惯和行为被扼杀在萌芽之中，措施得力及时能使其发展形态降到最低。国家法律，校纪校规，班训班约都是我们遏制学生不良行为的标准。关心学生的心理成长，关心学生的身心健康，关注影响学生健康成长的不利因素，走进学生的内心都是善意制止的手段。虽然我们有时候为了融洽师生关系和同学们走得有点近，但大是大非不能乱。古人有“金杯同汝饮，白刃不相饶”之说，就是要把交情和原则分开。中学生正处于成长阶段，还没有成熟固定的道德标准和价值观，一些小的不良习惯不及时加以制止就会“少成如天性，习惯成自然”。因此善意的堵就是宽容，就是大度，就是关爱。
比如在我们班就发现过有饮酒、打架甚至赌博的现象我都以不同形式加以断然制止

所谓恶意的堵就是不恰当的处理方式，就是以惩代教，以罚代管，就是冰冷的铁律，就是居高临下的强势和冷漠。
我们自己也有过小的时候，我们也有过青涩的年龄，我们有的已经有了自己的孩子。所以要想当同学们认可的老师首先就要爱他们，要相信他们。苏格拉底说过：每个人的身上都有太阳，只是要让他发光。不要人为的把学生分为好人和坏人；不要动不动就是写检讨，甚至在全班上读保证书；不要动不动就罚站，甚至赶出教室；不要动不动就请家长，好像没家长我们什么都搞不定似的；不要动不动就找校长给学生弄个处分什么的；不要动不动就罚学生打扫多少多少天卫生；不要见到手机就收了、砸了、扔水里了，我们没那权力，弄不好还会自找麻烦；不要动不动就罚学生回家反省思过甚至开除学生，因为我们真的没这么大权；我们更不要动不动就罚款，资金走向不明会让学生瞧不起我们的；不要轻易把男女生的交往定性为早恋，我们没证据，再说就恋了又怎么了？不要用尖酸刻薄的语言伤害学生，更不能打或者骂，语言和行为的规范不仅是师德的硬性要求，也是我们自身素质的体现；还有要尽量避免拿班上的其他同学和所谓的好学生比较，因为每个人都是独立的，每个人都是独特的，不要尝试要一部分学生去复制另一部分学生的生活。很伤人的。
三、“堵”与“疏”相结合。
总之，要想管理好一个班级，要想引领学生们朝健康的人生发展就要做到“疏”与“堵”相结合，如何拿捏好分寸那就是艺术了，二者不可偏废。
每届学生刚来的时候我都会和他们说：我的工作准则是小心翼翼的保护每个学生人格和自尊的完整，我用三年的时间去兑现我的承诺。在我们班，每个学生都是平等的，什么错误都是可以犯并能得到原谅的，只是别过分。我们是无惩罚班级，学生无过错原则。怀疑是吧？我的班干也这么说过，但最后发现我们都做到了。不要把班级任何的进步都看成是自己管理的功劳，那只是同学们人格一步步升华的结果；不是我们当老师有多大本事，是学生们真的天性善良，相信他们！我们班对学生最大的惩罚就是陪我聊天直到心结解开为止。
我们也有一些班训、口号什么的，算是“堵”的那部分吧。比如：教育的顺序是人性，理性，个性。人性就是你要先做成个人，有人的道德标准和价值观；理性就是要尊重社会秩序，国家法律，校纪班规；个性就是在有人性理性的前提下的个性张扬。我们要求男生：（身体）阳刚，（心理）阳光；女生：（品行）端正，（仪表）端庄。我们也给同学们制定了我们自己的审美标准：健康，活泼，整洁，好学，礼貌。我们鼓励同学们集体活动的参与意识；我们培养同学们和成年人平等对话的能力；我们教育同学们用感恩的心态看待学校，老师和父母；我们要求同学们要有为别人喝彩，为别人鼓掌的健康心态；我们比谁更愿意领操以及组织其它班级活动；我们比哪个班比我们更干净，更文明，更刻苦。。。。。。

颜之推说过：信其所亲，行其所服。就是孩子们习惯于相信亲近的人的话，按照所佩服的人指令去做。能做这样的老师是我的追求。

2016-07-23