记叙文阅读--人物形象分析.doc

篇名：记叙文阅读人物形象分析单位：南安东溪中学姓名：叶丽梅班级：东溪中学八年级三班记叙文阅读：人物形象分析教学目标：1.明确语文课程标准对初中生记叙文阅读的要求，分析人物形象。2.引导学生掌握分析人物形象的方法和解题思路，并能进行灵活的运用.教学重点：掌握人物描写方法及作用，教授解题思路，引导准确审题。教学难点：培养发散思维，现场演练，掌握答题技巧。教学课时：1课时教具：制作多媒体课件教学内容及步骤：一创设情境，导入新课（一）名著人物导入（图片展示），让学生说说。（二）语文课程标准对初中生记叙文阅读的要求是：“要能够在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲语句在语言环境中的意义和作用；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内容。”根据课标精神，记叙文阅读考查一般有如下考点：1文章内容的理解和概括 2把握作者的思想感情 3词句理解4人物形象分析 5句段的作用 6分析文章标题7语言赏析 8文章写作技法探究 9立足于文章某个角度的拓展探究二记叙文阅读-分析人物形象1.题型汇总（1）结合文章内容，谈谈对文中人物的印象。（2）请根据文章主要内容，简要概括文章人物的性格特征。（3）结合文章内容，简要概括并分析人物形象。（4）在文章中其他人的眼里，某人是一个怎样的人？结合内容简要分析。2.方法指导 概括人物形象类题一般要概括出人物的肖像、事迹、性格、品质等方面，可以从以下方面来揣摩人物形象：（1）分析人物所做的事，可以概括人物最主要的性格特征。（2）分析对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等的描写，揭示人物的思想品质和性格特点。（3）注意文中其他人物对主要人物的评价，注意作者对人物的评价。温馨提示：概括人物形象时，一般用二字词语或四字词语，尽量用到三个以上。3.人物描写方法及其作用1）人物描写方法：外貌描写（肖像描写)、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等2）人物描写方法的作用： 答题方式：描写方法+内容+特点（+情感+铺垫）运用了（描写方法），生动形象地写出（内容)，表现了人物（性格特点），表达作者（有时是“我”）（情感），为下文作铺垫。3）对人物进行描写的角度：正面（直接）描写和侧面（间接）描写4）侧面的描写：答题方式：内容+特点（性格、品行和技能）从侧面烘托人物的性格、品行和技能。正面描写和侧面描写结合运用，可以使被描写人物的特点更加鲜明、突出。（5）在人物的各种描写方法中都可能存在细节描写。（通过提问法、启发法等让学生思考问题，师生合作完成此环节。）三回归文本，感悟方法。下面语段是什么描写?有什么作用?(3分)后来，我有好几次想起这次谈话。我知道我的个性。而且在那个年龄，我是容易感情冲动而轻举妄动的。要是他当时狠狠地骂了我一顿，很可能反而会激起我的反抗，今天我便成了一个恶习难改的烟鬼了。第一千个球明确：这段心理活动描写，（1分）写出了贝利对自己年轻无知的追悔和对父亲谆谆教导的真心感谢。（2分）哪句是正面描写？哪句是侧面描写？有什么作用？（6分）（1）她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。 地毯下的尘土（3分）明确：这句是正面描写，运用了动作描写，（1分）写出了米妮干起活来有条不紊，（1分）表现她勤劳能干的特点。（1分）（2）小矮人们看到家里变得十分干净时，说道：“难道这不令人高兴和吃惊？我们真不敢相信自己的眼睛！”接着又叫道：“你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它收拾得清洁又敞亮。”明确：这句是侧面描写，（1分）通过小矮人对米妮的赞美，（1分）侧面表现了米妮的勤劳能干。（1分）请从描写方法角度赏析下面句子。（3分）袁隆平来到试验田边，像疯了似的在狭窄的田埂上走过来，又走过去，狂奔乱跑。当走到一口深井旁，像发现了什么，把衣服一脱，“扑通”一声跳了下去，原来他发现那里面有几棵秧苗。 明确：神态描写：“疯了似的”“狂奔” ；动作描写：“来到”“走”“跑” “一脱” “跳”“发现” （细节描写）（1分）生动形象地把一个遭受苦难而又执著追求理想、充满献身精神的科学家形象活脱脱地勾勒了出来，令人久久难忘。（2分）（分组讨论交流，归纳评议）四例文赏析千金一诺真爱的方式有许多种，实现诺言也是爱的一种方式。8岁时，我上小学三年级，我的姐姐当时正读初中，她是个很美的姑娘，亲朋们因此很宠爱她。春节前，从广州出差回来的姑姑给她一件样式别致颜色粉红的上衣作为新年的礼物。在我饱含羡慕甚至是嫉妒的目光中，姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里，急切地盼着春节的到来。可是就在腊月二十九那天，邻居大哥的女朋友第一次上门做客，仓促之下伯父伯母没有准备好给她的礼物。正在他们手足无措之际，父亲毫不犹豫地把姐姐的新衣服送了过去于是促成了一桩美满的婚事。晚上，伯父来到我家，连连称谢并送来了买衣服的钱，父亲执意不收。送走了伯父，他喝住了正幸灾乐祸挖苦姐姐的我，然后安慰姐姐并答应新年那天一定让她穿上新衣服。姐姐不理睬父亲，躲在母亲怀里委屈地哭个不停。那时候爸爸妈妈两个人的工资不足100元钱，家中的经济一点儿也不富裕，而且在我们居住的偏僻小城里根本买不到那样漂亮的衣服。所以姐姐认为重新拥有那片粉红只不过是个奢望罢了。第二天就是大年三十，父亲一大早就拿着家里仅有的30元钱去赶北京的长途汽车，西单、东单、王俯井、大栅栏他跑遍城内大大小小的商业市场，最后终于买到了和姑姑送的样式颜色都一样的上衣。在黄昏的暮色中，父亲风尘仆仆地赶回家，把衣服放到满脸惊诧的姐姐手上，没有说一句话。看着母亲给父亲清洗包扎挤车碰破的手臂，我问：“爸爸，你为什么一定要去买衣服?”父亲轻轻抚摩着我的头，淡淡地说了一句：“让姐姐过个愉快的新年呀。”泪水渐渐遮住了我的视线，一种深厚无比的爱意沿着父亲的手指抵达我幼小心灵的最深处。1. 你觉得文中的父亲是一个什么样的人？结合文章具体内容加以分析。（4分） 2.思路归纳：第一步：解读题干题干中“你觉得文中的父亲是一个什么样的人”，告诉我们题目是对人物形象地分析。第二步：分析提示“结合文章具体内容加以分析”提示我们，答题不光要说出父亲是怎样的人，还要说出从哪些特点或事情来。第三步：回看原文筛选有效信息文章中人物形象主要是通过人物所做的事情以及人物的动作、语言、神态、心理等多角度的描写来表现的。搜集文中有关的事件和描述，加以归纳和概括，是解答这类题的关键。文章主要是通过两件事来表现父亲的。“父亲拿姐姐新衣服帮助伯父家”“父亲千辛万苦买回衣服”，还有一些语言、动作、神态的描写。第四步：组织语言答题从上述事件中我们可以分析归纳合并，概括父亲的特点，选择合适的词语表达这些特点，按要求组织即可完美答题。参考答案：（1） 从父亲拿姐姐新衣服帮助伯父家，可以看出他对别人热心帮助。（2）从父亲千辛万苦买回衣服，可以看出他对子女关爱并信守诺言。五小试牛刀两角钱 肖复兴 有时只是举手之劳，就能帮助别人，但我们对好多举手之劳的事情却总是熟视无睹，而不愿意伸出手来。 那天下午，我去邮局寄信，人很多，大多是在附近工地干活的民工，才想到是他们发工资的日子，在往远在千里之外的家里寄钱。 我寄了一摞子信件，最后算邮费，掏光了衣袋里所有的零钱，还差两角钱。我只好掏出一张一百元的票子，请柜台里的女服务员找。她没有伸手接，望了望我，面色不大好看。为了两角钱要找一百元的零头，这确实够麻烦的，难怪她不大乐意。 我下意识弯腰又翻裤兜的时候，和一个男孩子的目光相撞。他穿着一身尘土仆仆的工装，就站在我旁边的柜台的角上，个头才到我的肩膀，瘦小得像个豆芽菜。我发现他的眼光里流露着犹豫的眼神，抿着嘴，冲我似笑非笑的样子，有些怪怪的。而他的一只手揣在裤袋里，活塞一样来回动了几下，似掏未掏的样子，好像那里藏着刺猬一样什么扎手的东西。这更让我感到奇怪了。 没有，裤袋也翻遍了，确实找不出两角钱。我只好把那张一百元的票子又递了上去，服务员还是没有接，说了句：你再找找，这才两角钱还没有呀。可我确实没有啊，我有些气，和她差点没吵起来。 这时候，我的衣角被轻轻拉了一下，回头一看，是那个男孩子。我看见他的手从裤袋里掏了出来，手心里攥着两角钱：“我这里有两角钱。”说完这句外乡口音很重的话，他羞涩地脸红了。原来刚才他一直想帮助我，只是有些犹豫，是怕我拒绝，还是怕两角钱有些太不值得？我接过钱，有些皱巴巴的，还带有他手心的温热，虽然只有两角钱，我还是谢了他。他微微地一笑，只是脸更有些发红了，真是一个可爱的孩子。 寄完信，我去附近的超市买东西，破开了那一百元的票子，有了足够的零钱。我又回到邮局里，不过，那时已是落日的黄昏，不知那个孩子还在不在？我想如果那个孩子还在，应该把钱还给他。 他还真的在那里，还站在柜台的角上，那些民工还没有汇完钱，他是在等着大人们一起回去。我向他走了过去，他看见了我，冲我笑了笑，因为那两角钱，我们成了熟人，他的笑容让我感到一种天真的亲切，很干净透明的那种感觉。 走到他的身边，我打消了还那两角钱的念头。我不知道这样做对不对，但看到他那样的笑，总觉得他是在为自己做了一件帮助人的好事，才会这样的开心。能够帮助人，而且是举手之劳的事情，尤其是帮助了一个看起来比自己大许多的大人，心里总会产生一种美好的感觉吧。我当时就这样想，干嘛要打破孩子这样美好的感觉呢？一句谢谢，比归还两角钱，也许，更重要吧？我轻轻地抚摸了一下他的头，问了问：“还没有走呀？”然后，我再次郑重地向他说了声：“谢谢你啊！”他的脸上再次绽放出笑容。 以后，我多次去过那家邮局，再也没有见过那个孩子，但我怎么也忘不了他。他让我时时提醒自己，面对一些举手之劳的事情，能够伸出手来去帮助他人，一定要伸出手来。（选自北京晚报，有删改）试从人物描写的角度（神态描写、动作描写、外貌描写，任选其中两种），对文中画线句子进行具体分析。（6分）（让学生分组交流后，每组派一人回答。最后教师归纳评议。）六大显身手北京时间不到点（1）儿子放假了，天天日上三竿才起。每天上午十点之前，我俩跑到附近的“德克士”快餐店，要上两个汉堡两杯可乐，早饭就算打发了。“德克士”这段时间搞活动：早上十点以前、晚上八点以后，汉堡买一送一。在儿子看来，这就是他的“幸福生活”。（2）这天，我们进去刚坐定，从门外急匆匆进来两个人，看样子也是父子俩。父子俩在柜台前站定，气喘如牛。爸爸是个四十来岁的中年人，儿子则跟我孩子不相上下。他们身上的装束，显然是农村集贸市场上的流行款，与时尚明亮的大厅显得格格不入。这对父子的到来引起了大家都好奇，我注意到有些食客像我一样，一边大口嚼饮一边余光旁观。我的位置刚好正对柜台，父子俩的一举一动都在为的视线里。（3）乡下爸爸一边急急地掏钱，一边喊口令似的对服务员说：“同志，要两个汉堡”服务员似乎不大习惯他这种称呼，用手掩了下嘴，笑着说：“先生要什么样的汉堡？”向下爸爸有点犹豫，显得拿不定主意，但仅仅一瞬，他便坚定地指着墙上一幅宣传画说“要那个，十块钱的。”服务员微笑着说：“两个超级鸡腿堡，20元。”乡下爸爸愣了，说：“你们不是买一送一吗？”服务员微笑着解释：“对不起先生，我们的活动规定，早上十点之前或晚上8点之前以后购买可享受“买一送一”的优惠。”说着用手一指墙上的报时钟，“您看，现在已经十点过三分了。”乡下爸爸“啊”来一声，掏钱的手便不动了，失望凝固在脸上。他的儿子在旁边似乎也明白了，很丧气的垂下了头。乡下爸爸不安起来，局促地对儿子说：“勇，要不，咱明天再来？”叫勇的小孩说：“明天还要看我妈哩！”乡下爸爸搓着手不吭声了，脸上的表情更加尴尬。他转而试探地问服务员：“同志，能不能，宽限几分钟？我们一大早就往这儿赶，结果还是给耽误了！”服务员依旧微笑着，不紧不慢地说：“对不起先生，这是我们公司的规定，我也做不了主。”乡下爸爸又失望地转向儿子：“勇，要不晚上过来8点咱们再来？”勇说：“爸，十几里地，天黑咋走呀？”乡下爸爸说：“你不用来，我来！”勇说：“算了，我不吃了，就当我没有考双百。”说着又低下了头。（4）乡下爸爸咬了咬牙，枯皴的手在衣袋里摸索，似乎做出来了一个艰难的决定。我不经意地看了眼手机，显示十点零五分。儿子正往嘴里海塞，见我看手机，顺口问几点了，我刚要回答，一个念头突然在脑海里出现，让我既紧张又兴奋，心理怦怦直跳。我答道：“十点”事不适合迟，我还要将错误进行到底！硬了硬头皮，我朝柜台方向高声喊道：“服务员，你们的表快了！快了整整5分钟！”绝对想不到的是，旁边竟然有人附和：“对，对！快乐5分钟！”还有人迅速地调着手机，然后高高举起：“看，现在刚十点！”我看到，尽管这时用餐的人不多，但几乎所有人都发出了一致的声音。（5）一时间，柜台里的服务员全楞了，你看我，我看你，有些不知所措。刚才几个正忙不迭地说着：“先生欢迎关临”“先生请慢走”的服务员也马上噤了声，纷纷朝这边张望。乡下爸爸和儿子也转过头来，一脸感激的寻找，寻找帮他们说话的人。他们的眼睛逐一扫过去，找不到定格的地方。顿时，整个大厅安静下来了，只有反复播放的轻音乐在低回萦绕。（6）刚才一直为父子俩“服务”的那个服务员掏出手机，狐疑地看着。一边看，一边模仿着电台播音员报时的腔调：“现在是北京时间”她故意顿了一下，而后一个字一个字地说：“不到点！”说完扬起脸，冲其他姐妹诡秘地一笑。接着，我听到，整个柜台内响起一片银铃般的“报时声”：“北京时间不到点！”“北京时间不到点”（7）乡下爸爸从服务员手里接过热乎乎的2个汉堡，转过身，用手背悄悄揩了下眼睛。阅读文章，回答问题：第（2）段对乡下父子运用了哪些描写方法？有何作用？有何作用？并设计3个有关问题。七作业1.熟记记叙文阅读的人物形象分析的解题思路和方法。2.完成课外阅读题北京时间不到点并再设计3个相关问题。八教学反思：本课针对记叙文阅读的人物形象分析进行教学，立足课标，紧扣中考题型，循序渐进地引导学生掌握解题思路和答题方式，让学生有效的学习。所选材料由课内到课外，立足文本，拓展延伸，深浅适宜。由于借班上课，师生不熟悉，学生的积极性不能充分调动。所选课外阅读题偏长，不利学生当堂阅读。总的来说，一课一得，学生能够掌握人物形象分析的解题思路和答题方式。7