《口技》第二学时.docx

《口技》第二课时 教学设计

教学目标：
知识与能力：学习正面描写和侧面描写相结合的写法及其作用，并应用到写作中去。
过程与方法：通过自主、合作、探究及反复诵读，了解细腻生动的描写；体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。
情感态度价值观：在诵读中体会古文音韵之美，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。
教学重点：理解正面描写和侧面描写相结合的写法。
教学难点：把正面描写和侧面描写相结合的写法应用到写作中去。
教学准备：PPT课件
教学过程：
（一） 自由朗读，练习回顾（4分钟）
1、齐读下列词语。
少顷（ ） 意少舒（ ） 几欲先走（ ） 夫齁声起（ ）
中间力拉（ ） 惊觉（ ） 曳（ ）屋许许（ ）声
2、想一想，你还记得口技人用声响描摹的哪几个生活场景？
一家人深夜由睡到醒；这家人再次入睡；从失火到救火。
过渡：上节课的知识掌握得不错，今天我们继续学习林嗣环的《口技》。

（二）理解课文，合作探究（8分钟）
1、 请同学们找一找，课文中哪一个词最能概括口技艺人的水平呢？
明确：“善”，（板书）。“善”的意思是？你还想用哪些词来形容口技艺人的表演水平呢？（精湛、高超、炉火纯青……）
过渡：今天我们就来探究课文是如何表现口技人的技艺高超。（生思考）
2、请同学们自由朗读课文，找出表现口技艺人技艺高超的语句。
3、大家找了很多表现口技人技艺高超的句子。老师把它们展示出来了。请同学们看一看，这些句子有什么不同呢？先自己思考，再交流。（适时提示：可以根据描写内容或描写角度来分）PPT出示：
1、 宾客意少舒，稍稍正坐。
2、 忽一人大呼“火起”，夫起大呼……抢夺声，泼水声。
3、 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
4、 未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止……盆器倾侧，妇梦中咳嗽。
5、 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸……一时齐发，众妙毕备。
6、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
（5、4、2句） 直接写口技艺人的表演内容精妙，以突出口技艺人技艺高超，这是什么描写手法？（正面描写）；（1、3、6句）从宾客的反应这个角度，衬托其技艺高超，这就是侧面描写。

4、我们先来分析一处直接描写表演内容的语段。
出示：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声。火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。（PPT出示）
请同学们齐读一遍，这是口技人模拟的什么场景？预设：从失火到救火。如何读出起火、救火的危机与紧张呢？ 请大家在小组内分角色朗读设计朗读形式，合作朗读，请读得最精彩的小组上台展示。（提示：轻重、快慢、语气变化）
小组展示，生评价。（师适时指导）：这是火起群乱的场面，声音突然变大，种类由少而多，由简到繁。要读出凶猛的火势和紧迫的情状：一是语速渐快；二是语气渐重，可以重读一些词语，比如：三个“大呼”，五个“百千”。
咱们根据提示朗读。PPT出示：
（男1） 忽一人大呼“火起”，（男2）夫起大呼，（女1）妇亦起大呼。（2女合）两儿齐哭。（众合）俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。（女合）中间力拉崩倒之声。火爆声，呼呼风声，百千齐作；（男合）又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。
大家读得很好！你们觉得作者摹写的这一段表演怎么样呢？（生动逼真、声音之繁）这一处直接描写表演内容，表现口技表演者的技艺高超。

5、现场宾客有什么反应呢？作者又是如何进行侧面烘托的呢？
出示：于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
翻译句子。哪两个字可以看出宾客此时的神态？（“变色”），宾客现在是一副什么神色呢？除了写宾客的神态，还描写了宾客的哪些动作呢？（“离席”、“奋袖”“两股战战”“先走”）。这是一幅怎样的画面？（写出了宾客们以为自己身在火中的惊慌失措的样子），宾客“奋袖出臂”是要干什么？真的有火吗？看来口技表演者的表演到了以假乱真的程度了。
我们读一读，要读出一种深陷火场的紧张感。
作者写宾客的反应，抓住了宾客当时的神态、动作，写得栩栩如生。
过渡：另外两处又是怎样描写宾客反应的呢？
谁来汇报第一次反应？“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”这句话的意思是什么？
师出示“宾客伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，请同学们再读。补上“满座”“无不”这两个词后，好在哪里呢？“伸颈”“侧目”是宾客的动作，“微笑”“默叹”是宾客的神态，宾客对这一段表演满意吗？宾客听得入神了，沉浸在什么表演内容里呢？（一家人由睡到醒）。宾客对这一段表演给出了怎样的评价？（以为妙绝）
我们把这句话带着表情读一读，读的节奏要慢一点。
这里，作者描写宾客的反应，抓住了宾客的动作、神态及其评价，侧面烘托口技艺人技艺高超。
请看宾客第二次反应：宾客意少舒，稍稍正坐。翻译句子。为什么宾客的心情放松下来，稍稍坐正呢？但又不是完全放松，立马坐正呢？ （第二个场景模拟的是一家人慢慢地由醒到睡，声音由急到缓，由闹到静，种类较第一层少了，观众随着表演的喧闹环境陡然落入平静，心情也由兴奋状态转为轻松状态了）。
这里抓住了宾客的什么反应呢？（心理感受、动作）我们就从读中体会，合作朗读：左边同学读这一段的直接描写的部分，右边同学读侧面描写。
小结：齐读三处侧面描写，读出宾客的不同反应。这三句话抓住了宾客的动作、神态、心情等及其评价，从侧面烘托出口技人对技艺的“善”。

6、你能从文章首尾找出侧面烘托口技表演高超的句子吗？并说说理由。
预设：文章中开头/结尾（首尾两处）写到，口技表演者的道具不过是“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，也能衬托表演者技艺高超。
补充：（写道具极其简单，也是从侧面烘托口技表演的精彩）文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，（一桌、一椅、一扇、一抚尺而已）除了表现口技艺人的技艺，这对文章的结构又有什么作用呢？
明确：这样开头和结尾相照应，能使结构保持完整。

7、写法小结：
回到我们本节课探究的问题：课文是如何表现口技人的技艺高超的呢？作者把正面描写和侧面描写相结合(板书“ ”)，突出口技者技艺之“善”。

8 请同学想一想，什么是直接描写？什么是侧面描写？
正面描写（直接描写）：直接描写人物的外貌、动作、语言、神态等，表现人物的特点。
侧面描写（间接描写）：通过描写周围人（动作、语言、神态等）或环境等，来衬托表现描写对象的特点。
要想刻画某个人物形象，我们可以应用正面、侧面描写相结合的表现手法，来表现人物的特点。现在，我们练笔试试看。
（三） 沙场练兵 学以致用（10分钟）
写一个片段，要求：抓住人物的语言、动作、心理等；正面、侧面描写相结合，使用下面的句子，描写一个在喧闹的教室里专注学习的学生。
她的笔尖依旧指着试卷，脸上显出庄重的样子。
我勉强打起精神，翻开书，往旁边一望，看到她认真的模样，满心羞愧。
她聚精会神地埋头计算，脑门上沁出了一层细细的汗珠。
教室里有的高谈阔论，有的打打闹闹，有的吵吵嚷嚷，只有她例外。
老师进门扫视我们，唯独把目光停留在她身上，嘴角微微上扬。
（四） 课堂小结（2分钟）
这节课你们有什么收获吗？生小结。
让我们再读文末一段，怀着崇敬的心情去感受传统文化的奇妙和魅力。
（五） 课后作业
完成课后练习第二题。
【板书设计】
口技
善 表演内容 （正面描写）
宾客反应 （侧面描写）