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学习故事：我来找糖果
宁海县中心幼儿园 金心怡
老师的话：
“我来找糖果”游戏的材料是三枚颜色骰子（六面分别是红、橙、黄、绿、蓝、白）以及若干木制的单色、双色或三色的糖果（糖果的颜色都来自骰子的颜色）。游戏规则是：3-4名幼儿共同游戏，将所有的糖果平铺在面前，先确定投掷的秩序再开始，幼儿根据骰子显示的颜色，以最快的速度寻找相应的单色、双色以及三色糖果。谁找到了就归谁所有。游戏结束后，谁的糖果多谁获胜。但根据之前的观察下来，找三种颜色对小班的幼儿来讲有些难度，于是我们减少一个骰子，现共有2枚骰子，糖果上只要出现骰子上的所有颜色就可以。

今天林琰夕（男孩）和陈佳宁（女孩）选择了这个游戏，放好后就马上坐下来玩了。
林琰夕说：“你是女生，你先来。”陈佳宁就开始掷骰子，是两个橙色。林琰夕说：“是两个橙色，可以找一个橙色的糖果。”说完就伸手捡了一个橙色糖果。一旁的佳宁还没有反应过来，她站起来仔细确认了一下。林琰夕说：“你没有拿到，再来一次。”
第二局林琰夕掷骰子，他掷到了一个橙色一个白色。林琰夕一边说着“又有橙色又有白色”，一边不停地四处寻找。“这里！”林琰夕有抢先拿到了，佳宁仍然仔细确认。
第三局，林琰夕有第一时间读出了骰子的颜色：“红色、蓝色。”佳宁说：“这里！”伸手拿到了有红色和蓝色的糖果。此时，林琰夕也找到了一颗，她开心地说：“嘿，我也有！”
第四局，骰子显示了绿色和黄色，佳宁找到了一颗，并将赢来的糖果整齐地摆在自己的面前。
后面连续三局，都是林琰夕先找到了糖果，佳宁能做的就是一遍遍地确认。此时，林琰夕看了一眼自己面前的糖果，说：“我有6颗了。”

接着，骰子显示乐橙色和绿色，两个小朋友看了一圈，佳宁说“没有”，林琰夕也说“没有”。就在此时，两人的手同时伸向了远处一颗橙绿双色的糖果。两人都抓着糖果不放，最终还是林琰夕抢到了放在了自己的前面。佳宁说：“这是我先拿到的。”林琰夕也说；“是我先拿到的。”“老师，这是我先拿到的。”佳宁看向我。于是我问：“那怎么办？有什么好办法吗？”林琰夕摇摇头。佳宁说：“再找呗。”“那刚才那颗算谁的？”我追问道。林琰夕说：“算我的。”佳宁不服气：“算我的。”“那怎么办呢？你们商量商量。”我提议。林琰夕对佳宁说：“你再找一找嘛，也许还有呢。”“我们帮忙一起找吧吧。”我提议。佳宁也点点头，于是我们一起找，林琰夕又找到了一个，对佳宁说：“喏，这儿还有一个，给你。”佳宁接过来笑了。
随着桌子上的糖果逐渐减少，指出骰子后找不到相应糖果的情况也越来越多了。有一次，林琰夕骰子掷除了绿色和红色，佳宁一把拿起了一颗绿色和白色的糖果，林琰夕指了指红色的骰子，提示她错了，佳宁只好放下了糖果。接着，佳宁掷出了橙色和黄色。佳宁一把拿走了桌上那颗黄色的糖果。林琰夕淡定地说：“这只是黄的的而已。”佳宁也发现不对了，放下了糖果。此时，林琰夕找出了一颗黄白色的糖果，还提醒佳宁：“你看，那里还有两颗呢。”佳宁犹豫了一下还是去拿了。“这是橙色和黄色的吗？”我提醒道。林琰夕意识到不对了，放下了手中的糖果，佳宁也发现了，将糖果放回桌上。
就这样两人又继续投掷骰子，几局之后，正好一人拿到了一颗。剩下最后一颗，他们几次都同时出手，最终两人决定把这颗留在桌子上谁都不拿。
最后林琰夕将自己得到的糖果排成两行，大声的数着：“1,2,3……有10颗。”佳宁的糖果没有整齐排列，她也在点数：“1,2,3……我是7颗。”“谁的糖果多呀？”我问。“我的！林琰夕大声说。
整理玩具的时候，佳宁说；“我有办法放得很快。”只见她将所有糖果都归拢在蓝色垫子上，然后两头一拎，将他包裹起来。此时林琰夕吧玩具盒递过来，佳宁就把垫子连着所有糖果都放进了盒子里，并盖上盖子。林琰夕开心地说：“老师，真好玩呀，下次还要玩！”

什么样的学习可能在发生：
首先，在数学学习方面，两个孩子发展的都不错。
林琰夕思维特别敏捷，他非常清楚游戏目标是什么，并且会通过"读出骰子的颜色"的方法来帮助自己记忆.游戏中,林琰夕表现出很强的颜色辨识能力,能立刻识别两个骰子的颜色,并快速寻找相应的颜色.在一次游戏中,林琰夕虽然一开始没有发现自己拿错了,但一经教师提醒,立刻做出了调整.他的点数能力也很强,数量较少时,他可以直接目测说出总数.
陈佳宁也是能力较强的孩子,她对于颜色的辨识也很快,虽然寻找糖果的速度不如林琰夕,但每次林琰夕拿走糖果,她都会检查一下是否正确.此外,佳宁的点数能力也不错,在最后点数面前随意排列的糖果时,她都每个都能数到,不漏数也不重复数,正确的得到了总数。
其次,在心智倾向方面,虽然林琰夕和佳宁都是小班的孩子,但他们能够合作游戏,遇到问题时能够相互商讨解决,表现出对同伴的信任。
下一步学习的机会和可能性：
游戏中，林琰夕表现出比较强势的性格特点。由于他是班里能力较强的孩子，大多数孩子在和她互动时都以他为主。之后，我也可以特意请一些和他一样能力较强的孩子与他一起游戏，或者由我来和他玩一次游戏，引导他学习倾听别人的建议，学会商量、妥协，促进社会性的发展。
佳宁从一开始的沉默，到后来敢于表达，是教师鼓励、追问的结果。之后，我会鼓励她尝试和不同的同伴开展合作游戏，多思考、多表达，让同伴了解自己的意图。
在游戏中，林琰夕一直以语言指导自己的思维，这是他获胜的关键。所以，我会让林琰夕来分享他的游戏经验，说说自己是这么做的，为什么自己可以照的这么快，以便其他孩子借鉴。之后，我也会创设机会，让这两名幼儿继续玩这套游戏材料，积累更多的经验。在后期，我还可以根据幼儿的实际情况，适当增加游戏难度，如增加一颗骰子和若干三色糖果，给幼儿更多的挑战。

老师的反思：
首先，在数学学习方面，两个孩子发展的都不错。
林琰夕思维特别敏捷，他非常清楚游戏目标是什么，并且会通过"读出骰子的颜色"的方法来帮助自己记忆.游戏中,林琰夕表现出很强的颜色辨识能力,能立刻识别两个骰子的颜色,并快速寻找相应的颜色.在一次游戏中,林琰夕虽然一开始没有发现自己拿错了,但一经教师提醒,立刻做出了调整.他的点数能力也很强,数量较少时,他可以直接目测说出总数.
陈佳宁也是能力较强的孩子,她对于颜色的辨识也很快,虽然寻找糖果的速度不如林琰夕,但每次林琰夕拿走糖果,她都会检查一下是否正确.此外,佳宁的点数能力也不错,在最后点数面前随意排列的糖果时,她都每个都能数到,不漏数也不重复数,正确的得到了总数。
其次,在心智倾向方面,虽然林琰夕和佳宁都是小班的孩子,但他们能够合作游戏,遇到问题时能够相互商讨解决,表现出对同伴的信任。
因此，关注幼儿在游戏中的行为、语言，都能有效地认识孩子各方面的能力。