让爱滋润学生的心田（韦文素）.doc

让爱滋润学生的心田
禄新镇复旦小学 韦文素

班主任工作千头万绪，除了教学工作以外，班主任还肩负着安全工作、卫生工作、转化问题生工作等等。其中，转化问题生工作是许多班主任最头疼的一项工作。班主任们虽为此疲于奔命，但收效甚微。新的教育理念对班主任工作的要求越来越高。作为班主任，我们应该时刻关注班级中的“问题学生”。我在近几年的班主任班级管理中，经过摸索、尝试，总结了一些转化“问题学生”的方法。
一、 消除自卑心理，给学生一颗自信的心。
问题学生由于多次的失败，屡遭挫折，有时做了好事，学习成绩有了进步，没有得到应有的肯定和表扬，他们就感到老师不关心自己，认为自己在班里是个“多余的人”。一旦出现差错，又极其容易受到批评、训斥。他们感到表扬，奖励没有自己的份，只有挨批受罚才是自己的“专利”。不管自己怎样努力和上进也是白费，所以对老师经常处于猜疑，怨恨的紧张状态，久而久之，与老师之间形成了一道“鸿沟”。他们对老师的教育不想听，也听不进去，整天躲躲藏藏，有意回避老师，或者把老师的话当作耳边风，或者当面答应得很好，过后却还是老样子。因此，作为老师，应该消除问题学生的自卑心理，给问题学生一个自信的空间，发现他们一有进步就要及时表扬，并经常对他们说：“只要努力，你一定行！”从而还给学生一颗自信的心。如我班有个叫黄秋霞的同学，由于父母离异，从小跟年迈的奶奶住在一起，由于没有父母管教，学习成绩很差，平时行为自由散漫，不思进取，对自己没有信心，经过调查、了解后，我知道了她在四年级演讲比赛中曾获得过一等奖，我便利用班会时间让她给大家作演讲。在老师和学生的赞美中，她找回了自信，改变了自己，终于一步一个脚印地走出了困境，最终成为一名品学兼优的学生。
二、要动之以情，晓之以理，消除学生的对抗情绪。
问题学生在哪个班都有，实质上他们绝不是不可雕之朽木，虽然他们的性格特别敏感，但只要老师通过摆事实、讲道理做到动之以情，晓之以理，耐心细致地教育引导他们，他们是可以转化的。
上届六年级我班有位学生，头脑灵活，思维敏捷，但对待学习随随便便，顶撞老师还是他的拿手好戏，被科任老师请到办公室谈话更是家常便饭。对这样的学生多次教育未见效果后，我想放任自流，反正他也快升入中学了。谁知他愈演愈烈，上课时要么睡大觉，不然就趁下课时间翻围墙到外面网吧上网，还拉了几个同学“下水”。我耐着性子与他交流，他无动于衷，我到他家了解才知道，他父母经常在外面赌博，经常半夜才回来，学习上不关心他，生活上也不关心他，而且他的鞋子烂了，衣服破了也不帮他买，这样就激起了他的逆反心理。后来我得知情况后，先带他在街上买了一双鞋子，然后约他父母谈心，经过家访，他父母向我表决，为了孩子的健康成长，以后再也不去赌博了，而且在学习上，生活上要多关心他。平时在学校，我也想方设法尽可能地接近他，关心他，与他谈心，并安排与他谈得来的同学帮助他学习。经过一段时间，这位学生终于改变了身上的许多坏毛病，后来还以优异的成绩踏入了中学大门。
三、 以人为本，给予问题学生关爱。
我国教育家夏丏尊认为：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了情爱，就成了无水的池。”可以说，爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁，作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，学生才会向老师敞开自己的心扉，接受教师的爱。因此，教师应树立起正确的“学生观”，热爱每一个学生，尤其是要偏爱问题学生，他们更需要爱。
四、 转化问题学生要持之以恒。
问题学生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，转化工作不是一朝一夕就可以做好的，应有长期的思想准备，这是因为问题学生自治力差，易出现反复，这时候教师切忌操之过急，简单粗暴地批评。欲速则不达，教师要有更大的耐心去帮助他，鼓励他，使之明白老师的良苦用心。我班学生黄腾辉，从小父亲去世，母亲仍下他和一个哥哥远嫁他乡，兄弟俩只好跟叔叔过。由于要养他们，他叔叔一直没能讨上老婆，家里又穷，可他并不争气，整天惹事生非，今天不是无缘无故地打这个同学，明天又莫明其妙地去扯女同学的头发，后天又随便拿人家文具盒踩烂了。许多家长都来反映说今天他又打了我的孩子，把他开除算了，要不然搞得鸡犬不宁。我耐心地跟家长解释他的情况，并经常找他谈话，让他明白，学习成绩并不是最重要的，重要的是首先要学会做人。每次他犯了错误，我找他谈话，他最多改得一天，第3天又要惹事了。同学们见他都躲得远远的，他成了一个孤独的雁子。后来我召集全班同学开了一个主题是“你如何与同学和睦相处”的班会课，会上我让每个同学都发言，轮到他的时候，他也说了自己的坏毛病，也想改掉，可有时自己看不顺眼的事又控制不住自己。总结的时候，我说：“让我们全班同学一起来帮助你改掉这些坏毛病，我们相信你一定成为一个好学生。”顿时，教室里响起了一片热烈的掌声，他不好意思地低下了头。课后，我让同学在学习和生活上帮助他，他也逐渐把身上的坏毛病改掉了。所以说，凡事都要有个过程，要给问题学生一个再认识、再改正的机会，并有针对性地采取恰当的教育方法，及时给予引导，使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。
总之，“问题学生”的转化工作是一项独具特色而又复杂的工作。做得好这项工作既要爱学生，又要有智慧、有毅力、有办法。只要我们满腔热情地在工作中认真探索，就会让所有的学生得到更好地发展，使“问题学生”在班级中真正“消失”。

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