一张张纸条改变了.docx

一张张纸条改变了……

原以为任教十年的我是一个很了解学生的老师，现在五年级（4）班是我从一年级当班主任自己带上来的班，自认为每个孩子都很了解，但是这件事发生让我重新认识了学生，认识了自己。一张张纸条改变了我的工作方法，让我和学生的距离越来越近了，是心贴心得交流。
我国古代大教育家孔子曾与自己的学生樊迟讨论过“仁”与“智”的问题，樊迟毕恭毕敬地问自己的老师什么是“任”，老师只告诉他两个字“爱人”，樊迟又问老师什么是“智”，老师还是告诉他两个字“知人”，关爱别人就是仁，了解别人就是智，多么简单的道理。可见“了事学生”的重要性。“了解学生”对于当今的班主任来说也是同样重要，了解”能够给我们带来教育的智慧！老一辈优秀班主任：丁榕老师曾教导我们说：如果说“真爱”是做好班主任工作的情感基础， 那么“了解”则是做好班主任工作的方法之源。如果你希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。班主任要了解学生，了解学生的个性差异、年龄特点、身体状况、家庭情况、性格爱好、成长经历等等。

了解孩子，能够帮我们找到教育的方法，便于我们巧妙地解决孩子的问题。有很多时候，孩子出了问题，我们没办法、干生气，是因为我们不了解孩子。一个孩子把老师惹得生气了，是因为，老师发现他在挨了批评之后，脸上还挂着笑容。其实老师不了解，孩子的笑不是不在乎老师的批评，而是用笑面对同伴，掩饰自己的尴尬。可见，“了解孩子”多么的重要。佛洛伊德提出了“冰山原理”，教育中，每个孩子在心理上也存在一座“冰山”。我们所能看到的孩子的行为只是露出水平面的很小的部分，教育者要通过孩子的行为去揣摩水平面以下的部分，孩子的感受是什么，他的需要、渴望究竟是什么？我真正意识到了解的重要性，改变自己的教育观念，还要从触动心怡“这座冰山”开始讲起。
心怡（化名）是一个四年级新转到我们班的学生。开学已经一个月了，她才到。她是一个不显眼的学生，课堂上虽然不爱发言，但是每次作业能够按时完成，作业质量也很高。这反而让我忽略了对这个好学生的关注。这个学期开学的一件事让我看到了这个孩子的另一面。刚开学，我亲给学生带路队放学，第一天我就看到路队中子琪和心怡在说话，我喊住她们的名字，并且说，请你们两个的家长留一下。和所有家长说完今天的事情，子琪的家长找到了我，可是没见心怡留下。第二天的放学还是同一个位置，子琪又回头和心怡说话，我猛然想起昨天的事，说：“心怡，今天请你的家长留一下。”她理直气壮地喊，“我又没说话，为什么请我家长。”我说：“我没说你说话”。“那为什么请我家长。”到放学地点，她转身要走，我把她拉住了。她还在强调我没说话，为什么要请我家长，等等问题。我当时也很生气，我对于她突然的强烈反应吓了一跳，自然的予以还击，并说：“请家长，是因为昨天你没有留下想和你的家长沟通一下”。她说：“因为昨天看到您和别的家长谈话，我就以为不用留下了。”一幅不服气的架势，我真没想到，她会是这样一个大胆到感顶撞老师和老师发脾气的学生。
这件事让我第一次想到要深入了解这个孩子。于是与她的妈妈多次沟通孩子的问题，了解孩子的成长经历，个人爱好，才知道她就是这样的一个聪明但比较叛逆的孩子，在以前学校的时候也经常出现在学校觉得不公平就在家里歇斯底里地大嚷，并用这种方式发泄出来的情况，即使老师批评的不是她，她也会很生气地为被批评的学生鸣不平，提出老师怎么能这样批评同学的问题。

对于心怡的教育问题，上我的教育日程。我仔细分析发现她是一个很有主见的孩子，对待每一件事都很有自己的想法。看问题比较敏感，有时也比较偏激的孩子。不能站在他人的角度思考问题。长此以往，她会生活在对旁人的怨恨中不能自拔。正当我思考怎样解决这个问题时，“纸条事件”发生了。

一天语文老师发现了她和同学传递的一张纸条，语文老师把纸条交给了我。看了纸条上的内容，我觉得很不可思议，纸条上全是对老师做这件事情的不满情绪，甚至有一些不堪入目的侮辱人格的词汇。（原来上周语文老师听说她课间写小说，同学都说不好有的同学还嘲笑她，老师也提醒她课间应该休息，于是她就和子琪用纸条的形式写出对老师的不满）看到纸条内容我有些震惊，因为太不像一向温柔的女孩子的语言。但是她写纸条我也不觉得惊奇，因为我知道她曾经有这样的问题。两个女孩在小学五年级开始写自己的小说，多么敢想敢干。在这种情况下，我们应该冷静处理，处理得当，引导的好，学生一定发展的越来越好。引导不好，会适得其反。于是，我和语文老师商量后决定一起单独和她们聊一聊，把她们的矛盾和误会解开。和她们聊天之后，觉得她们真的很单纯也有自己的想法，并当着两个孩子的面把纸条撕掉了，还告诉她们不和家长和全班同学说此事，让她们别有顾虑。当时还觉得自己处理得很好。但是一周过后我又听说，心怡和子琪还在传纸条，纸条上有对老师、同学更多的不满，子琪的妈妈看了纸条上的内容都觉得非常不堪入目，以至于给我打电话，要求让子琪和心怡分开一段时间，这样严重影响了子琪的价值观和价值取向。

于是我又和心怡谈了这个问题，让他认识到老师也是人，人无完人，不要把老师想成神。给老师提意见要当面提，只要提的有道理，老师一定都接受。但是不要在背后说别人的坏话，这样不是君子之为。另外，看事情要多看正面的效应，少看反面效应，因为任何一件事都有两面性，积极的一面和消极的一面。多看积极的一面你就会成为乐观的人，总看消极的一面不但事情得不到解决，而且也会对自己心灵造成伤害。

我突然想到，既然孩子不愿意直接将自己的想法用语言表达出来，不如将计就计，让她就用纸条的形式和老师进行沟通。于是和她约定每天给老师写三张纸条，把对老师的想法写出来。
第一天心怡的纸条：
纸条1：老师今天您有四节课，注意休息呦！
纸条2：今天的健康课我好喜欢！
纸条3：老师您不要进教室就板着脸。
老师的回复：
今天邢老师不是就上四节课，上了五节课，中午还有５０分钟呢，下午３：１５开始给１５个后进生补课补到晚上５：００。今天邢老师生病了，晚上一直打喷嚏，流鼻涕，身体很难受，很想请一天假，但是想到自己的学生等着自己上课，还是要坚持上班。我的孩子也发烧３９度，但是我没有时间陪他玩，因为回家还有很多工作要做，晚上又在电脑前工作到十点。
课间我把自己的纸条偷偷放到她的铅笔盒里。
第二天心怡的纸条：
纸条1：老师您太辛苦了，一定要注意身体。
纸条2：我打算晚上完成作业，在自己的博客里写小说，您说行吗？
纸条3：老师您今天一进教室就笑了，我很喜欢。
老师的回复：
我今天看了你的博客内容，真不敢相信那是出自一个五年级小女孩的手笔，你的武侠小说写的真好，真期盼你长大了成为大作家。可是觉得你太辛苦了，建议你假期时把自己的小说写完，期待你的处女作完成。老师保证每天一进教室就给你们微笑，谢谢你的提醒。
……

就这样我们交换着一张张纸条，心怡渐渐也能够把心里的想法和我沟通了，重要的是她能够站在老师的角度思考问题，体会老师的良苦用心。我也觉得找到了一种和这样的学生沟通的巧妙方法，自己也成为了纸条爱好者。她的妈妈非常感谢我，说您总能够想出适当的方法解决问题，孩子在家经常骄傲地谈起您。

一张张小小的纸条传递着师生之间的理解，表达着师生之间的情感，架起师生之间一座联系的桥梁。小小的纸条事件也给我这样的班主任敲了警钟。现在的班主任大多教两个班级，学生的学习问题是老师们总挂在嘴边的重要事，似乎老师们对于学生的学业成绩太重视了，却忽视了学生们心里的需要，忽视了和学生的有效沟通。学生到学校来需要获取的并不仅仅是知识层次上的需要。他们更急需的心理层次的需要。学校是阳光殿堂要让每一个孩子更加快乐地在集体中成长。

小小的纸条不仅改变了心怡，更重要的是改变了我的教育观念。她改变了我处理学生问题的方法，如今无论发生什么事我总想首先要控制自己情绪，了解孩子们的想法，为学生健康成长创造更加宽松的学习氛围。课内课外多想办法走近孩子，了解孩子。每天都给学生一些鼓励的微笑，让他们更加积极地面对生活。

每一个学生都是一本需要我们细细品味的好书，需要班主任老师细心观察，反复阅读，有时还需要老师亲自了解书的作者的创作意图，创作困难等等，只有深入学生才能够真正读懂学生，真正了解学生的需要。班主任要成为学生真正需要的良师益友。