用闪光点点亮音乐课堂.doc

用闪光点点亮音乐课堂
课堂教学是教师与学生的双边活动，也是创造性的活动，因此在实际的教学中，学生往往会超出教师备课预设，随机生成与教师预设不同的思维和行为。教师要善于捕捉课堂中动态生成资源，抓住课堂生成的闪光点，运用自己教育智慧碰撞学生的新智慧，随机渗透地把这些资源转换为教学资源，从而使课堂教学焕发出生命的活力。
一、珍视学生感受，巧抓闪光点
    世界上没有两片相同的叶子，我们的学生也各有差异。他们有各自的想法和理解能力，当学生在课堂中想表达自己的想法，偏离我们的预设时，老师不应“躲避”，而应给予足够的耐心，让学生说出自己的观点，使学生在课堂中建立自信，而不是去压下学生，这样等于抹杀了学生的棱角，不利用学生的成长。一节课的最大亮点，就在于随机生成，我们要时时珍视学生的独特感受，课堂中会因此成长得更美。
二、捕捉亮点资源，生成闪光点
新课标指出，课堂教学资源应丰富化，教师不仅要关注文本资源，更要关注学生的资源。对于课堂中学生不经意出现的一些亮点，教师应该机智的对待，用心倾听、及时捕捉和充分肯定。因为这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。老师要让学生的智慧闪耀光芒。如果我们习惯于用一个标准去要求学生，只会把学生的创造扼杀在萌芽状态，那我们的课堂永远只能是一种声音。此外，让意外生成精彩，还要求教师对学生的求异思维有一种直觉感悟的能力，要能敏锐地捕捉学生思维的闪光点。课堂是丰富的，生成是精彩的。教师应在努力地促进预设生成的同时运用自己的智慧，去促进更多的“非预设生成”，并及时地捕捉住“非预设生成”的智慧火花，让它绽放生命活力。
三、学会倾听，即时应答，课堂生成得更美
在课堂教学过程中会遇到很多没有想到的“可能”，这时教师要善于倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的问题，通过课中捕捉学生的信息，处理信息来提高自己的教育智慧，使自己轻松地解决课中出现的各种可能。在这一过程中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感，兴致参与学习活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性特点。正是学生出人意料的精彩回答和教师的肯定，有了课堂的美丽生成。这效果真是应了一句话：“老师给学生一缕阳光，学生还老师一个灿烂的晴空。”
当我们关注课堂，关注课堂闪光点，也就不自觉的尊重了学生，“亲其师，信其道”，尊重学生的教师会得到学生更大的尊重。注重课堂生成，注重学生的个性，我们的课堂教学才能触动到生命的灵性，我们的教育才能充满智慧的灵光，让闪光点点亮音乐课堂。