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共享幼儿园高效课堂的魅力

幼儿园教学同样存在高效、低效、无效的区别，打造高效课堂理 应成为幼儿教师长期关注并执着追求的目标。 幼儿的年龄特点和认知 规律决定幼儿园教学不是小学知识的提前学习和掌握， 我们追求的高 效也不是让幼儿在短时间内背诵大量的古诗词、 识记大量的文字或学 会心算、口算等，而是注重幼儿的活动、感受和体验，注重对幼儿学 习兴趣的激发和自信心的培养。
一、环境创设为构建高效课堂奠定坚实基础 儿童与环境的互动过程是教师了解儿童的主要途径。 只有在观察 儿童的基础上创设和改变环境，在尊重儿童的基础上给予适当的帮 助，支持引导儿童与环境积极互动，才能让儿童获取更多新的认知经 验。 一是根据儿童的年龄特点设置相应的活动区和日常生活环境。 如： 小班的娃娃家、建构区，中大班的表演、棋类、制作、科学探索区等。 虽然活动区的设置相对稳定，教师仍须根据幼儿的实际能力、兴趣、 需求等及时更换调整区角内容与材料。 二是根据近期的教育目标创设 相关的环境，引发教育活动。如：及时根据季节、节日的变化引导儿 童一起布置环境，共同建构有关的教育主题，引发有关的自然科学主 题活动。三是细心观察环境及幼儿活动，及时捕捉儿童的兴趣点，积 极挖掘现有环境的教育价值。 环境的创设也是教育活动顺利开展和深入的有效保证。 在开展主 题网络课程探究活动《可爱的蛋》时，我们发动家长帮助儿童丰富各 种与“蛋宝宝”有关的知识，与儿童搜集各种与“蛋宝宝”有关的图 片、文字资料和玩具实物投放到幼儿的活动区中。专门开辟了一块墙 面园地，精心绘制了网络课程生成树的图例。同时，儿童把自己制作 的蛋壳粘贴画、彩色“蛋宝宝”等作品粘贴在美工作品展示区，更丰 富了墙饰的内容。 环境创设把主题活动所涉及的各个方面内容与一系 列活动都形象的呈现了出来，从而实现了环境与主题、环境与儿童的 互动，整个教育活动充满吸引力和凝聚力。
二、和谐关系为构建高效课堂创设绿色通道 课堂是儿童自我发展和实现的“苗圃” ，儿童就是“苗圃”中的 生命体，而我们教师则是“园林师” 。关注生命体成长，使其在和谐 自由的环境中获得心灵的滋养是我们“园林师”的职责所在。 《课程标准》在教学建议中指出： “教师是沟通孩子与音乐的桥 梁”“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系” 师生间 ， 。 的民主、平等、和谐关系是创设生动活泼的课堂气氛的前提，和谐的 课堂是唤醒孩子生命活力的基础，是我们培养创造型人才的沃土。传 统课堂上老师是绝对的权威，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问 题不敢问，更不用说上台去展示了，老师一言堂，孩子昏昏然。高效 课堂中孩子的主导地位、自主意识必须得到体现，老师的引导地位、 辅助意识必须加以明确。 教师成为孩子学习的合作者是实现高效教学 的保证，要让孩子真正成为课堂学习的主体，老师放下“师道尊严” 的权威架子， “蹲下来和孩子做朋友” ，共同体验、发现、创造、表现 和享受美。 教学的艺术不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师 应对孩子抱以积极的态度，善用激励性的语言，调动全体孩子的积极 性，采用多种多样的尊重或鼓励方式，营造孩子愉悦轻松的心理，让 每个孩子在宽松激进、鼓励扶持的人际环境中敢于冒险、乐于尝试， 不断超越自我。当孩子能积极参与各项教学活动时，用激励性的语言 鼓励他们： “你积极的表现让老师觉得很高兴”“加油吧，你会做得 、 更好”……这样便能让他们对学习产生更持久的兴趣。当孩子在学习 时有独特、新异的想法，应该给予夸奖： “你的想象很丰富”“你真 、 厉害”与众不同”等；当孩子在实践活动中有新的发现，新的创造 、 时，我们可以给一些物质奖励，哪怕是一朵小花，一颗星星，也能使 孩子扬起信心的风帆。事实证明，教师做到“赏识有度” ，孩子方能 “知无不言” 。在民主的氛围中小朋友能够充分自由地彰显个性，毫 不隐瞒自身的观点，不论瑕疵，尽显所思所想。不担心老师的责备， 不担心同伴的嘲弄，只在乎将自己的言论作为课堂交流讨论的一部 分，积极参与，大胆表达。 三、游戏活动为构建高效课堂注入不竭动力 我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“游戏是儿童的心理特 征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。 由此可见，积极深入 ” 的学习研究幼儿园游戏课程， 为构建高效的课堂寻求一条科学的游戏课程实施方案，是幼儿园发展的必经之路。 最近的一段时间，我们进行了学本领的主题活动，孩子们对动物 非常感兴趣。我意识到这是一个幼儿生成的有价值的、幼儿感兴趣的 内容。因此在交流分享中，我就向幼儿提出：动物是怎样睡觉的，通 过讨论大部分的孩子认为，动物和人一样是躺着睡觉的。对于这些一 时无法解答问题，于是让幼儿回家与父母共同寻找答案，并把生成的 问题转化为学习活动，进行了“小动物是如何睡觉的” “马、长颈鹿、 大象睡姿是怎样？”等一系列教育活动开展。使幼儿了解了各种动物 有各种不同的睡觉姿势：有的是站着睡觉，有的是趴着睡，有的是卷 着睡觉等等。丰富孩子的相关的经验。这样建立在幼儿兴趣和已有经 验的基础上的活动，对幼儿的发展具有重要的意义。 还有一次，娃娃家有几个小朋友要做爷爷，于是我就出了一个问 题： “爸爸的爸爸只有一个，怎么办呢？”解决的办法有好多种，一 个孩子说： “那我也做老人，我不住在娃娃家，我和其他老人住在一 起去。 ”我马上抓住话题： “那是什么地方啦？”他们你看看我，我看 看你回答不出。于是我就告诉他们： “许多老年人住在一起的地方叫 养老院。 ”孩子们还真的办起了“养老院” ，并且玩出了许多情节呢！ 这样，由老人到爷爷，从娃娃家到养老院……孩子无形中已经创造出 新的情节，新的内容了！教师的这种指导的艺术性，既尊重幼儿在游 戏过程中表现出来的自发性与主动性， 又发挥了幼儿的积极性和创造 性，并加强了游戏的连贯性与逻辑性，提高了游戏的水平。利用好游 戏这支“神气的力量” ，让孩子们在游戏中得到更好的发展，寓教于 乐，事半功倍。 高效课堂建设任重而道远，作为一线的幼儿教师，必须不断地更 新教育观念， 提高业务内涵， 敢于创新， 勇于实践。 在今后的工作中， 我将充分激发自己的潜能，真正使自己成为幼儿学习活动的支持者、 合作者和引导者，力争让每一堂课目标明确、优质高效。相信高效课 堂一定会在我们幼儿园的每一个角落、每个环节盛开最美的花朵。