定滑能、动滑能.docx

《滑轮》教学设计

教学目标:
一、知识目标：
1、通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。
2、指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。
二、探究目标：
使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。
三、情感态度与价值观：
培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
教学重点:认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点:通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
教学准备:分组实验材料：滑轮1个、铁架台细绳、钩码、测力计、实验记录表。
演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件
教学过程
一、情景引入
1、谈话：同学们：每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。让我们再来回顾一下当时的情景吧！（播放学生升旗视频）
2、发现并提出问题：
①、看了升旗仪式，你有什么感想呢？
②、你发现了什么？
③、国旗是怎样升上去的呢？
大家想不想也体验一下，升国旗的乐趣呢。 (想) 那好，我们一起来做个游戏。
教学意图：通过升国旗的情景引入，激发学生的激情和学习兴趣，发现并思考国旗是怎样升上去的呢？为游戏活动提出了明确的探究目标。
二、游戏活动：
1在大屏幕出示游戏要求和规则：
要求：用线、轮子将钩码（玩具）提到与铁架台一样高，然后再稳稳的放回原处。
规则：不能用手直接去拿、放钩码（玩具），小组内分工合作。
2、游戏比赛正式开始，看那个小组用的时间短，想的办法多。并在记录本上画出自己的提升方法。
3交流汇报：请各小组把你设计的方法展示给大家看看。（每个小组派一名学生在实物投影台展示画的图、另一名学生上台演示提升方法）
4像这样提升重物的方法，同学们在生活中见到过吗？（学生举例）
5、教师小结：刚才我们提升钩码的轮子，其实就是一个滑轮，大家观察一下，看看这个滑轮有什么特点？（学生回答）
它实际上就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子（在大屏幕上出示滑轮的概念）。这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”。
揭示课题：我的滑轮（板书）。
教学意图：让学生通过升旗方法的启示，自己想办法来提升钩码（玩具），学会组装滑轮，从而认识滑轮，为后面的学习活动奠定基础。
二、认识定滑轮、动滑轮。
1、动画图片展示利用滑轮提升重物的两种方法，让学生仔细观察，找出两种提升方法有哪些不同点。
2、根据它们的特点，你能给它们取个名字吗？
3、分别出示定滑轮、动滑轮图片，并介绍：把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。
教学意图：在学生动手组装滑轮并体验用滑轮提升重物的基础上，通过对比观察，让学生发现两种提升方法的不同点，使学生认识什么是定滑轮，什么是动滑轮。
三、探究定滑轮、动滑轮的作用。
1、谈话：其实定滑轮、动滑轮在人们的生活中有广泛的应用（播放吊车，拉窗帘、钓鱼竿等图片）。结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想：人们为什么要用滑轮提升重物呢？
2、猜想：你认为这两种用法在使用中都方便吗？都省力吗？
（教师把学生的猜想板书在黑板上）
3、讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。
4、小组讨论：你准备验证什么滑轮？用什么实验方法来验证自己的猜想？
5、各小组交流实验设计方法，并修正自己设计方案不足的地方。
6、教师提出提出实验要求。
7、分组实验：用自己想好的方法来验证定滑轮、动滑轮是否省力，教师参与学生的活动，并对学生的实验进行必要的指导。
8、组织汇报实验结果。让不同的小组汇报实验结果，把实验记录展示在大屏幕上，并把学生的验证结果板书在黑板上。
板书： 定滑轮能改变方向不省力
动滑轮 不改变方向 省 力
教学意图：让学生对定、动滑轮的作用进行猜想，能激发学生探究的兴趣。在学生动手实验前，让学生讨论设计实验方法，主要是引导学生学会理性的思考，对即将进行的探究活动作一个全面的思维整理，培养学生“动手”之前先“动脑”的习惯，保证探究活动能顺利、有效的完成。
四、总结。
1、刚才，同学们通过实验研究了定滑轮、动滑轮的作用，现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点？（让学生自己总结归纳）
2、教师谈话：动滑轮省力但不方便；定滑轮不省力但方便。我们能不能组装一个滑轮，既让它省力又使用方便？请同学们课后自己去继续研究，下次课把你设计的方法与大家一起交流。
教学设计：