《纸船和风筝》 听课感受.doc

《纸船和风筝》 听课感受

这次，我有幸聆听了陈老师执教的的一节语文课《纸船和风筝》。回顾这节课，我收获颇多，受益匪浅。
上课伊始，陈老师便向我们展示了语言的魅力，她以诗一般的语言描述了“朋友是什么？”让学生们感受到了语言文字的神奇。教学环节之间的过渡语，更是起到画龙点睛的作用，为学生学习、理解、感受文本做了铺垫。如：纸船、风筝与朋友之间有什么关系呢？纸船和风筝是怎样让他们和好的？是谁最先伸出了友谊之手？学生回答问题之后的评价语，更是让学生眼睛一亮，提升了对文本的感悟。
课文中出现了“漂、飘”两个字，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导学生说出“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，之后又让学生在熟读的基础上把这两个字用动作表现出来，同学们兴趣盎然，在手口并用中，他们学会了知识，增添了情趣。
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低年级段朗诵训练是重点，陈老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。在指导学生朗读第三自然段时，陈老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，陈老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，然后，又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受。文章7－9自然段介绍了两个小动物因一件小事吵架后各自的感受，是情绪忧伤的部分，陈老师借助忧伤的乐曲，动情的朗读，将同学们的情感由之前的开心、快乐转而带进了一个伤感的世界。同学们的心灵受到深深的震撼，两只小动物痛苦、难过的心情深深牵动着每个孩子的心。他们纷纷表达着自己悲伤的情感。陈老师则紧紧抓住了学生这一动情点，给予及时的点拨与指导，使学生的心灵与文本对接，使学生始终处于丰富的情感体验之中，后面的朗读理解，自然也就水到渠成了。
最后，我觉得稍有欠缺的地方，是老师在引领学生识字时的一句话：请**同学“给我读”一遍。“给我读”这三个字在课堂中虽然只出现了一次，但我觉得这三个字不仅体现出一种很大的强制性，更重要的是他还体现出一种教师“以己为中心”的思想。在和谐课堂中运用显得格格不入。我由此想到：我们许多正走在课改路上的老师，他们虽然思想上已经接受了新课改的理念，但行为上还是会受到一些旧习惯的影响，对新课改精神没有彻底落实到位。这就要求我们教师在学习新课改理念的同时，要多结合自己的教学行为进行反思，不断完善自己的教学行为，使课堂真正成为“以人为本”的课堂，真正成为“和谐高效”的课堂。