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中等生不能忽视
中等生在一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些很省心因而容易被老师忽视“遗忘”的学生。比如我班的吕畅同学，平时言语并不是很多，也不会惹什么事情，一次家长会上，她的爸爸向我了解他在校情况以及学习情况，我只说得出她很乖，很听话，爱劳动。看着她父亲期待的目光，我心里忽然觉得很愧疚，我意识到自己忽视了对中等生的教育，也就是从那时起，我开始特别关注吕畅同学，寻找契机，挖掘她身上的闪光之处，发现并挖掘她的优势潜能。
一．抓住契机，走近学生——运动会上的不俗表现
机会终于来了，在学校的秋季运动会上，吕畅同学主动提出要跑800米，当我得知长跑并不是她的强项时，她说很想挑战一下自我，我抱着无所谓的态度答应了让她试一试。结果她让我对她刮目相看，虽然在比赛中没有取得很好的名次，但所表现出的那股拼搏精神足以让在场的观众心生敬意。于是我抓住契机在班级表扬她，全班同学给了她热烈的掌声，我留神看到他不好意思地低头笑了，脸上带着骄傲。我感觉到她是多么的渴望我们大家关注她。下课后，她有时会跑来告诉我班级里同学的一些情况，我感觉到她开始接纳我。
二．抓住学生心理，寻找突破口——周记里的对话　
在班上，学生尽管是班主任的教育对象，但他们也渴望班主任的尊重、理解，特别是人格上的平等。作为班主任，如果变换一下角色，把自己放到与学生平等的位置，必然会收到“投桃报李”的效果平时她在课堂上不太主动回答问题，自从那件事之后我就经常提问她。时间久了之后胆子也稍稍大了点，有几次她都主动举起了手，我还当着同学的面表扬了她的主动精神，不仅是让她树立信心，也希望能够激起其他人积极的态度。
但是她还是很少主动表达自己的想法。于是我借鉴优秀教师的做法，利用周记和她主动沟通，我先写下了我的个性介绍：最感动的是什么？成绩不佳而在不懈地努力；最迷惑不解的是什么？很少有人和我说笑话；最不好的是什么？没志气。然后请她向老师提出问题。她果真在周记里问了我这样一个问题：“老师，怎么做才能做班干？”我感觉出来她很希望得到大家的认可，我就找了她谈话，“最近你的进步很大，各方面表现也不错，如果这样发展下去，肯定有机会当班干的，你知道我们的班干部都是大家评选出来的，所以你不只要得到老师的认同，还有得到我们同学的认同才行”她频频点头，所以我就趁热打铁，“如果你要是想的到大家认可的话，学习、与同学的相处、平时的表现等等各方面是不是需要更多的改善呢？我想你是一个懂事和聪明的孩子，会知道如何做的，老师也很希望给你机会的，回去思考一下，我也希望你能和老师及时沟通。”她用力的点头，很礼貌的离开办公室。　
周记里的沟通成了我们的小秘密。她会在周记里写他最近的一些印象比较深的事情，也会提到一些家里的情况，班级最近发生的一些事情，以及自己的一些看法及班级建设的一些建议和意见，我也向一些班级的同学了解他的情况，每次都有针对性的回复。一段时间下来，我感觉到她对自己要求更严，对集体也更关心了。
三．搭建平台，帮助学生健康成长　
班会课上，在“夸夸我的小伙伴”环节中，同学们表扬了吕畅的一件事情：一天中午，她把班级黑板下面的墙壁都擦干净了，我问他们是不是有谁安排她那么做的，他们说谁也没有布置的，好像是老师那天说墙壁脏，中午他就给擦了。我仔细回忆着，原来有一天我到班级上课，在拾掉在地上的粉笔时说了一句墙壁好脏啊，还没有让学生布置清理，没想到她已经给擦掉了，我想这不就是一个闪光点吗，所以我马上在班级就这件事表扬了她，鼓励其他同学向他学习，而且表扬他最近各方面进步很大，表扬的同时我也观察了其他同学，有很多同学都认同的点头，这时他却红着脸不好意思的低下了头，但是我看到他笑了。要善于发现学生的闪光点，而且还要让它照耀别人。接着是期中考试，她有了明显的进步，这时终于机会来了，又到了我们班干选举的时间了，投票结束，我宣布结果时，我特意看了她一眼，她不时的吐着气，看到我看她，还故意坐直起来，有表示他的自信，终于他如愿以偿的实现了自己的愿望，被大家选为纪律委员，这时她冲我笑了笑，似乎在说“我胜利了”，课后我马上找了她，“你被选上了，老师很替你高兴，也相信你会干好的，但是纪律委员是一个不好干的职务，首先自己要有良好的自控力，而且还要在大家面前有威信才行，慢慢来，有什么困难和其他班干商量，或者找老师。”她点着头还表示一定会干好的。刚刚当上班干的她做事积极认真，班级的纪律一直很好，而且其他方面的事情她也会主动的参与管理。
四、规范管理过程，持之以恒开展教育
我认为吕畅的教育成功了，对她十分喜爱，谈话也少了。但不久有学生跟我反映，最近她不那么负责了，有时也管不住自己了，所以有些同学也就不服她的管，现在班级的纪律不如原来好了。我听了之后，对自己的教育行为进行了反思：这个年龄的学生的自控力不是那么强的，更何况我还由于喜爱而达到了放纵的程度，既然给了她舞台，却没有让她发挥好，我有着不可推卸的责任。但是如何处理呢，难道要直接撤掉吗？不行，这样也许会适得其反，以前的努力也许就前功尽弃了。如何培养好班干部队伍？我从老教师和教育论著中寻找经验和方法，规范管理过程，以防疏忽。并针对吕畅制定了教育计划。我找她谈了话，首先很严厉的批评了她，后来又很温柔的给她讲了道理，并承认自己对她有不可推卸的责任，老师会改正的，又问了她是否有信心改正呢，她低着头表示一定不会让老师失望的。渐渐的她做事又积极了，也开始学会了一些管理方法，主管生活的老师还向我表扬了她，班级里的才艺天地专栏也是她想出的点子。在班干部改选会议上，大家一致通过她当选为生活委员。我相信她寻回了机会就不会轻易放弃。
现在，吕畅同学已经成为了我们班级中活跃的一员。她不再是所谓“默默无闻”的乖孩子了。集体生活中也有她的声音了。我看着她走出寂寞和孤独，扶着她走近老师和同学。也许她的成长不能说完全是成功的，还有些角色没有把握的很好，但是至少她在朝着健康的方向成长，每一个孩子都有一颗渴求有真诚的友谊，渴求上进的心。教育的过程实际是静悄悄的过程，也是一种唤醒的过程。这就要求班主任在与学生交往的过程中，用真诚与理解去温暖学生的心，要努力去做学生所信赖的挚友，善于观察和抓住学生的心理，这样学生才会对你敞开心扉。而在疏导学生心理问题时，教师应在工作中不断的总结经验，要多读书，多学习，勤思考，善观察，重实践。“中等生”的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想，教师要做有心人，给与他们热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，就会树立起自信心，使他们积极健康的发展。让我们用眼光、用心灵、用双手与孩子沟通，用爱心去解析孩子的心，托起每一个孩子美好灿烂的辉煌的明天。