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创设写作环境 训练写作思路
丰富多彩的学习生活是作文选材的重要源泉，教师有针对性地组织学生开展一些有意义的兴趣活动，让学生进入获取作文素材的“大环境”中，充分调动儿童的观察兴趣，引导他们有目的有计划地进行观察，在激发学生热爱生活的同时，培养他们的观察能力，教会他们如何寻找生动场面、选取精彩镜头、捕捉作文素材，让他们在创设写作环境情境中进行写作思路的 训练。
一、创设写作环境
《参观刘家峡水点站》是九义教材第八册第七单元的讲读课文，此单元训练的重点是“注意段与段的联系，并在训练读写的同时，受到思想教育”。
教学《参观刘家峡水点站》一文后，恰好象州镇成教在县体育馆举办了首
2、届中国大型蝴蝶标本展览。我便抓住机遇，组织学生进行参观，让学生感知现实生活，为学生创设写作情境。参观前，我首先注意培养学生的观察能力，明确提出观察要求：1、弄清观察方位 即：步移景异。2、注意观察顺序 即：是由外到内或由整体到部分。3、细看精彩的场景 即：哪些蝴蝶工艺品最吸引你。
参观回校之后，我再给学生提供一些优美的词句，如偏偏起舞、会飞的花朵、虫国的佳丽......设置疑问，对学生进行口语表达训练。学生当天参观的情景立即浮现在脑海里，加之通过老师的适当点拨，学生的思维闸门一下子打开了，情绪高涨，你一言我一语，多数学生的口语表述令人满意。学生也感到有很大
3、的收获。
二、训练写作思路
思路对于写作来说十分重要，训练学生的作文思路，不是以教师的思路代替学生的思路，关键是教师能否开阔学生的视野，帮助打开思路。
在训练学生获取素材和口语表述的基础上，我采用说写结合的方法，帮助学生理清写作思路，其做法：
1、讨论并确定文章的中心思想
教师围绕参观内容设问：“参观蝴蝶展”的中心思想是什么？在原有的基础上，多数学生能联系学过的知识回答老师的提问，如个别学生说：我们应该像《参观刘家峡水点站》作者那样热爱生活热爱大自然......这样引导学生从“本”到“质”地深入思考，进一步确定自己写作过程中要表达的思想感情。这样，学生写作的中心思想就更加深化了。
4、2、围绕中心选择材料
四年级学生年龄尚小，思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们占有的材料很多，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，他们大多不会围绕中心思想对所获材料进行全面的分析、比较、筛选，弄不清它们之间的内在联系或异同，难免出现言之无序、详略不当的毛病。于是，教师又设问：“根据刚才确定的中心，大家应该选择哪些材料？哪些内容该详写？哪些内容该略写？”这实际上也是对学生进行素材的筛选训练。通过如此训练，再加上老师点拨，学生很容易领会，重点该写参观的经过，自己特别喜欢哪一种蝴蝶标本，其次是写获得的感受，其它可以略写。这样，学生思维的深刻性和条理性都得到较好的发展。
3、训练学生组织材料
此时，教师主要是指导学生习作过程中怎样开篇、怎样结尾，从哪些方面用什么方法表现事物的主要特点特征。段落之间怎样过渡和衔接。如何将自己的意识和情感转化为书面语言的形式，如何把文章写得真实、具体，达到本单元的训练要求。
实践证明，丰富多采的生活是学生作文的重要源泉，作为教师应多为学生创设写作的环境，帮助他们积累素材、整理素材，认真训练写作技巧，对提高学生的作文能力是大有益处的。
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