2023年学前儿童艺术教育基础专科题库及答案.doc

《学前儿童艺术教育基础》专科 题库及答案
一、单项选择题
1.艺术起源理论“模拟论”代表人物是A
A.亚里士多德 B.希勒 C.斯宾塞 D.泰勒
2.强调美术起源于劳动艺术起源论是D
A.模拟论 B.游戏论 C.表现论 D.劳动论
3.（A）是美术中最常见一个形式，也是其它美术形式共有基础
A.绘画 B.雕塑 C.工艺美术 D.建筑艺术
4.约3-5岁左右儿童处在学前儿童美术发展阶段中B
A.涂鸦期 B.象征期 C.图示期 D.写实期
5.学前儿童美术教育在本质上是一个（D ）
A.美术知识教育 B.美术技能教育
C.美术知识和美术技能教育 D.审美教育
6.在现代美术教育历史上，被誉为“儿童绘画之父”美术教育先驱者（B）
A.山本鼎 B.西泽克 C.福禄贝尔 D.里德
7.一个5岁儿童画了一艘神气轮船航行在蓝色大海上，合法成人称赞她时，她却用黑色油画棒将纸涂得零乱不堪，问她为什么，她说：“这会儿刮大风下大雨了，轮船看不见了。”这个事例说明（D ）
A.孩子不会爱惜艺术作品B.孩子没有养成良好习惯
C.艺术对孩子来说没有什么价值
D.艺术对于学前儿童来说价值在于作画过程，而非完美作品自身
8.在下列叙述中，哪一个不符合园丁法基础见解？（D）
A.强调儿童自然天真性，激励儿童自发艺术表现力
B.强调使用富有表现力新奇媒介
　C.提倡让儿童自己去探索和发现
　D.教育天职是将大量放之四海皆准知识教给儿童
9.以下不属于艺术和儿童之间共同特性是（D）
　A.形象性 B.情感性C.愉悦性 D.审美性
10.学前儿童美术教育欣赏可以透过下列层次进行教学（D ）
A.感觉层次、发明层次、表现层次 B.智慧层次、表现层次
C.表现层次、智慧层次、发明层次 D.感觉层次、智慧层次、表现层次、发明层次
11.依据艺术物化形式划分，美术关键是一个(   B   )。
A.时间艺术 B.空间艺术        C.动态艺术  D.静态艺术
12.相关艺术起源问题最古老理论——模拟说始于(    A  )。
A.古希腊哲学家      B.席勒 C.斯宾塞    D.雪莱威
13.在绘画工具和材料使用上，适合小班幼儿目的为(     A )。
A.引导儿童结识油画棒、蜡笔、水彩笔、水粉画笔和纸等绘画工具和材料，掌握其基础使用方法、养成对的握笔方法和作画姿态
B.引导儿童结识油画棒、水彩笔、水粉画笔等绘画工具并发明性地表达自己独特思想和感情
C.引导儿童学习运用多个绘画工具和材料，运用不同样技法表现自己思想和感情
D.引导儿童进一步学习多个绘画方法(如蜡笔画、水墨画等)，体验发明快乐
I4.儿童画发展阶段中涂鸦期开始于儿童(    D  )。
A.4岁左右      B.3岁左右 C.2岁左右   D.1岁半左右

15.儿童画从记忆画、想象画转向自然描绘阶段，这种特性出现于(   D   )。
A.概念画期    B.错画期 C.图式期       D.写实期
16.7岁以下儿童所画桌子，往往不管从哪个角度看上去总是加上四条腿；所画物体不管远近，所有保持同样大小，甚至大小颠倒，说明：(   C   )。
A.儿童感觉强调和夸张                B.儿童画中表象符号形成
C.儿童画她所知，而非画她所见          D.是涂鸦期经典特性
17.以下说法不符合自由画指导标准是(  A    )。
A.老师提出绘画专题和规定               
B.创设自由而快乐气氛
C.对幼儿绘画技能不作过高规定               
D.老师必需仔细观测儿童作画意图，在她们需要帮助时候，合适地引导、暗示
18.从表现形式上雕塑可分为(  C    )。
A.雕、塑                   B.纪念性雕塑、建筑性雕塑等
C.圆雕、浮雕                 D.石雕、木雕、玉雕
19.粘贴、剪贴、撕贴、剪纸等形式属于（　　C　）。
 A.实用性手工活动      B.科技性手工活动
 C.平面手工活动      D.立体手工活动
 20.相关学前儿童手工发展阶段基础形状期描述，对的是（　A　　）。
 A.儿童由无目的动作到展现出故意图尝试
 B.手工活动没有明确目的
 C.只是一个纯粹玩耍活动，不能对的使用手工工具和材料
 D.会借助辅助工具表现所制作物体细节、特性
 21.依据艺术形象审美方法划分，美术是一个（　B　　）。
 A.听觉艺术       B.视觉艺术
 C.视听艺术       D.空间艺术
 22.中国画又称（　　C　）。
 A.油画        B.水粉画
 C.水墨画        D.年画
23.学前儿童手工活动——折基础技能中，一切折法基础是（　A　　）。
 A.对边折、对角折      B.双正方折、双三角折
 C.集中一角折、集中一边折    D.四角向中心折、组合折
24.幼稚园绘画创作过程指导中，老师设计系列课题如：“在月亮上荡秋千”、“假如你长了翅膀”、“设计一个没见到过家用电器”关键是用来激发儿童（　C　　）。
 A.学习美术技能动机     B.掌握知识动机
 C.想象动机       D.观测动机
25.儿童绘画心剪发展中图式初期大约在5到7岁左右，这是儿童（　D　　）思维发展最敏感时期。
A.形象         B.抽象
C.逻辑         D.空间
26.皮亚杰发现，7岁以下儿童（　B　　）见解相称严重，所以，受主观情绪支配绘画方法是7岁以下儿童关键特性。
A.主观印象        B.自我中心
C.写实主义        D.客观印象
27.在美术起源学说中，认为“模拟是人类固有天性和本能，艺术起源于人类对自然模拟”见解属于（　　C　）
A.游戏说         B.表现说
C.模拟说         D.巫术说
28.发展性标准是指在进行学前儿童美术教育时要解决好（   D   ）
A.全体幼儿和部分幼儿关系                     B.老师和幼儿关系
C.全面发展和特殊爱好关系                     D.目前需要和长远发展关系
29.造型艺术中最关键一个艺术形式是（　A　　）
A.绘画         B.雕塑
C.工艺美术        D.建筑艺术
30.艺术是学前儿童一个游戏，她们对美感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方法表现，带有强烈（　　A　）特点。
A.动作性        B.思维性
C.表现性        D.抽象性
31.下列相关绘画描述中错误是（A ）
A.绘画是一个视觉艺术、材料艺术、造型艺术、空间艺术
 B.绘画具有强烈直观性和感染性
C.绘画对发展幼儿感知力、观测力、想象力有巨大作用
D.幼稚园绘画活动从内容和形式上可分为命题画、意愿画、装饰画
32.1岁左右儿童，对色彩鲜艳、声音悦耳物体表现出爱好和视觉偏爱，这是儿童(　A　　)。
A.本能快感 B.独立美感反映
C.美表现力反映 D.美发明力反映
33. 席勒在《美育书简》中，一方面提出了相关艺术起源(A )
A. 游戏说 B. 活动说
C. 巫术说 D. 表现说
34. 在学前儿童美术教学中压制儿童发明活力，强调技能技巧反复训练，按拟定计划，固定模式、环节让学前儿童摹仿老师范本，这种指导思想是( A )
A. 灌输法 B. 园丁法
C. 讲授法 D. 对话法
35.“不是把摹写(临摹)作为成绩，而是把发明视为成绩”。这是对( A )描述。
A. 自由画教育 B. 命题画教育
C. 中国画教育 D. 西洋画教育
36.柏特、罗文菲尔德等人认为，儿童涂鸦产生因素是( B )
A. 为了得到成人关注而产生一个反抗和报复行动
B. 为了取得肌肉运动所产生满足和快感
C. 起因于模拟
D. 为了训练手、眼协调

37.儿童画发展阶段中写实期，大约发生在儿童（　D　　）。
A.3岁—4岁左右 B.4岁—5岁左右
C.5岁—7岁左右 D.8岁—14岁左右
38.一个儿童欣赏完齐白石画虾后，对老师说：“看到这幅画，我好象看见了真虾，会动会跳。”这关键是幼儿（　A　　）在起作用。
A.美感受力 B.美表现力
C.美发明力 D.审美爱好
39.以常规和训练摹仿技能为特点，将大量感悟、直觉、创新精神排除在外美术教育方法是( A )。
A.作品临摹法 B.情景观测法
C.语言描述法 D.联想迁移法
40. 学前儿童手工创作指导关键要领是（　B　　）
A.向学前儿童提供很好工具材料
B.引导学前儿童依据材料、意图进行独特构思
C.让学前儿童多临摹她人作品
D.让学前儿童反复练习
41.下列不属于涂鸦期分类是（B ）
A.无意涂鸦 B.故意涂鸦 C.控制涂鸦 D.命名涂鸦
42.幼儿美术欣赏活动前所作物质准备不包含（D ）
A.符合幼儿年纪特点 B.具有一定艺术
C.性形式新奇，内容丰富 D.具有一定感性经验
43.在美术起源学说中，认为“在原始人心目中，最初艺术有着极大实用功利价值”见解属于( D )
A．游戏说 B．表现说
C．模拟说 D．巫术说
44.不能反映儿童自我中心特点儿童绘画行为或方法是( D )
A．用物体固有色表现物体形象 B．X光画法
C．把花画得比树还大 D．画人时不画耳朵和眉毛
45.维果茨基认为为使儿童尽也许得到最大限度发展教育应当着眼于儿童( D )
A．成熟 B．模拟
C．同化和顺应 D．最近发展区
46.某6岁儿童画一“吃西瓜图”，画面西瓜比人还要大，两排十分锋利牙齿在人脸上占了突出位置。这关键表白此时儿童画( D )。
A.表象符号形成 B.感觉强调和夸张
C.画她所知 D.绘画技能高超
47. 美术不包含类型是（ A )。
A.文学艺术 B.绘画 C.雕塑 D.工艺
48.平常生活用品通过艺术化解决，成为具有强烈审美价值产品，这种产品就被称为（ C ）

A.绘画 B.雕塑
C.工艺美术 D.建筑艺术
49.在下面多个相关学前儿童美术教育特点表述中，错误一个是（　　C　）
A.学前儿童美术教育是一个情感教育
B.学前儿童美术教育是一个发明教育
C.学前儿童美术教育是一个知识和技能教育
D.学前儿童美术教育是一个手、眼、脑协调操作教育
50. 下面相关简笔画叙述中，哪一项更能反映对的教育观念?（　B　　）
A.简笔画孩子一学就会，适合幼儿学习
B.简笔画临摹会使孩子失去“自我”和“感觉”
C.简笔画容易记住，能使孩子掌握很多绘画模式
D.模拟简笔画画出来效果比孩子自己画更美
51. 达尔文指出：“我真不明白为什么对艺术爱好丧失会引发心灵另一部分能力衰退。……事实上，失去这种爱好和能力就意味着失去了幸福，并且还能进一步损害理智，甚至也许会由于本性中情感成份退化而危及道德之心。”她意思是（　B　　）
A.艺术能替换理智和道德活动 B.艺术和人格完整性有密切关系
C.艺术只是生活点缀和装饰 D.艺术教育是为道德教育服务
52.当一个三岁孩子在纸上乱涂乱画时候，老师对的做法应当是（　A　　）
A.提供纸张让儿童自由涂抹 B.问她画是什么，告诉她要画得像
C.把画纸收掉，免得她浪费纸张 D.问她想画什么，教她如何才干画得像
53. 学前儿童美术欣赏关键意义在于（　C　　）
A.学会鉴赏美术作品质量和价值 B.学会美术批评技能
C.开阔眼界，提高美知觉和选择能力 D.扩大知识范围，知道美术作品时代背景
54.幼稚园平面手工活动关键形式有（　D　　）
A.厚纸制作、撕纸、剪贴和染纸 B.剪贴、染纸、泥塑和厚纸制作
C.粘贴、剪贴、厚纸制作和折纸 D.粘贴、撕纸、剪贴和染纸
55. 10. 在幼稚园韵律活动教学中，( D )关键适应于情节性比较强韵律动作组合学习或创编活动。
A.游戏导入 B.回想导入 C.观测导入 D.小说导入
56.日本音乐教育家( B )于20世纪中期开始了其“天才教育”体系建设。
A．柯达依 B.铃木 C.奥尔夫 D.柯尔文
57. 在进餐和午睡前后播放背景音乐，这种音乐活动属于( C )。
A.专门性音乐活动B.幼儿自发音乐活动C.渗透性音乐活动 D.强制性音乐活动
58. 在学前阶段，( D )是儿童在歌唱活动中最难掌握技能。
A.速度 B.呼吸 C.节奏 D.音准
59. 沉稳、有力歌曲，宜采用( A )。
A.进行曲唱法 B.劳动歌曲唱法C.抒情歌曲唱法 D.欢快歌曲唱法
60. 通常而言，( A )儿童已经初步显现出了节奏意识，但这种意识还很模糊，并且大多和歌词中节奏相关。
A.3岁以前 B.3岁 C.4～6岁 D.6～8岁
61. 很多人按比较严格队形和动作规定一起跳舞表演形式叫( B )。
A.独舞 B.群舞 C.领舞群舞 D.双人舞
62. 学前儿童通常不宜唱结构过于长大歌曲，为4岁以前儿童选择歌曲，以含( A )个乐句为宜。
A.2～4 B.4～6 C.6～8 D.8～10
63. 柯达依音乐教学体系关键教学内容是B
A.合乐动作                B.歌唱教学                 C.乐器演奏活动          D.小提琴教学
64．在幼稚园打击乐器演奏教学中，老师应知道如何按乐器音色给乐器分类，在
下列各组乐器中，音色所有比较明亮、柔和一组是( A )。
A.碰铃、三角铁 B.木鱼、单响筒C.串铃、铃鼓 D.锣、镲
65. 幼稚园集体音乐教学活动评价方法，从评价内容全面性角度出发，可以把评价分为( C )。
A.自我评价和同行评价 B.书面评价和口头评价
C.全面评价和关键评价 D.独立片段评价和连续评价
66．多数幼儿在听到熟悉律动音乐乐头多个音（甚至只听了1～2个音）后，就立即做出该律动动作，这表白，幼儿有较强( A )。
A.音乐感知能力 B.音乐记忆能力C.音乐联想能力 D.音乐思维能力
67．在音乐活动中，研究问题和发明性地解决问题是学习能力发展一个关键方面，所以老师要向幼儿提供进行（ B ）
A.积极学习机会 B.发明性学习机会C.表演活动机会 D.自娱活动机会
68．对人精神世界直接产生影响是音乐（ C ）
A.政治功效 B.经济功效 C.教育功效 D.愉悦功效
69．属于音乐基础特性之一是（ B ）
A.音乐是视觉艺术 B.音乐是时间艺术C.音乐是空间艺术 D.音乐是语言艺术
70．在打击乐演奏活动中，幼儿当小指挥，老师演奏乐器。老师这种行动方法是（ B ）
A.激励 B.角色进入 C.退出 D.督导
71．在合作性集体歌唱活动中，除了声音和感情和谐默契以外，还要注意（ D ）
A.歌唱力度和谐 B.音高和谐C.表演形式和谐 D.音色和谐
72．在为歌曲创编表演动作教学活动中，即兴创编活动特点关键是（ A ）
A.幼儿在前，以幼儿意见为主，老师提供完善机会或参考意见
B.老师潜在意见为主导意见 C.老师和幼儿意见各半 D.以老师意见为主
73.尽管多种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际乐器演奏之前，通常所有必需通过( A )
A.徒手动作练习阶段 B.看指挥演奏阶段C.语音练习阶段 D.结识图谱阶段
74.在音乐欣赏活动中使用辅助材料，其目的是帮助学前儿童更加好地( C )
A.表现音乐作品 B.爱慕音乐作品C.感觉和了解音乐作品 D.掌握音乐作品
75.在指挥幼儿进行打击乐器演奏时，为了更有效地提醒幼儿，老师应多采用( C )
A.击画节拍法 B.优美装饰性动作C.击打节奏型法 D.简约指挥手势
76 .在音乐欣赏活动中，老师应尽力选择最佳音乐作品，使幼儿尽早开始发展对音乐( A )
A.敏感 B.表现 C.了解 D.发明
77.在音乐欣赏活动中，语言材料考虑应侧重于能帮助儿童增强( C )
A.对语言感知和体验 B.对动作感知和体验
C.对音乐感知和体验 D.对艺术感知和体验
78音乐角活动目的关键是( B )
A.人际音乐共享 B.自由音乐实践C.人际音乐交流 D.系统音乐学习
79.在规定幼儿学习小鸟飞动作时，幼儿模拟对象最佳是( B )
A.同伴动作 B.生活中小鸟飞动作C.老师动作 D.图片中小鸟飞动作
80.让幼儿轮番担作任小老师，小指挥，这是满足了幼儿( C )
A.探究需要 B.秩序需要C.参与需要 D.接纳需要
81 .动作反馈时常和语言相结合，并且，对不同样幼儿应用不同样反馈方法，如对中班幼儿，老师反馈语言可以是( B )
A.“她刚才……”B.“你刚才………”C.“你计划……” D.“她计划……”
82.音乐教育终极目的是( C )
A.音乐感发展 B.学习能力发展C.全面发展 D.音乐知识技能发展
83.为了引导幼儿感知音乐细节，体验音乐暗示性，表达音乐速度适宜性，在教学过程中，老师可采用( A )
A.现场哼唱或演奏方法 B.示范和讲解方法C.分句欣赏方法 D.反复练习法
84..歌唱活动自身教育目的中，最基础目的是( B )
A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现能力B.让幼儿享受参与歌唱活动快乐
C.发展幼儿感受音乐能力D.掌握粗浅歌唱知识技能
85.整个音乐教育和谐第一基础是( A )
A.目的和谐 B.过程和谐C.方法和谐 D.评价和谐
86.在韵律活动中使用道具，应遵照标准是( B )
A.道具新奇有趣，使用技巧复杂亦无关紧要B.增强儿童美感，引发想象、联想
C.尽也许为儿童提供现成道具D.老师应花较多精力设计道具
87通过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”是( B )
A.达尔克尔兹 B.柯达伊 C.铃木 D.奥尔夫
88.歌唱活动中，幼儿可以自然掌握，口面腔共鸣和向前唱，关键是由于(A )
A.老师和同伴对的楷模 B.通过语言交流找准了发声位置
C.通过视觉、触摸觉交流了解了发声方法 D.发声练习
89.在学前阶段进行音乐教育，其本质是对人进行( D )
A.美教育 B.良好个性教育C.艺术教育 D.基础素质教育
90.老师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用下列方法中，不对的是( D )
A.让每位儿童可以结识到自己努力和提高B.对不同样儿童提不同样规定
C.给每位儿童成功表现自己机会D.让儿童互相竞争，互相比较
91..小班幼儿学习律动小鸡走路时，下列四种方法中其最佳方法是 ( D )
A.全体幼儿戴上小鸡头饰 B.幼儿轮番戴小鸡头饰
C.全体幼儿戴上小鸡胸饰 D.老师戴上鸡母亲头饰
92.为更加好地发展幼儿感受能力，幼儿听音乐进行动作反映时，老师应( B )
A.在幼儿反映之前作出反映 B.在幼儿反映以后作出反映
C.和幼儿同时作出反映 D.带着幼儿做动作
93. 3岁儿童在对音乐感知体验结果进行表达时，通常易采用发明性表达手段是（　B　　）
A.语言表达 B.动作表达
C.绘画表达 D.以各自擅长和爱慕方法表达
94.下列说法中，不对的是（　D　　）
A.学前儿童通常不宜唱结构过于长大歌曲
B.学前儿童通常不宜唱节奏过于复杂歌曲
C.学前儿童通常不宜唱旋律起伏太大歌曲
D.学前儿童通常不宜唱词曲关系单纯歌曲
95.在演奏打击乐器过程中，使奏出音响和音乐相协调一致能力是（　C　　）
A.乐器操作能力 B.随乐能力
C.合作协调能力 D.发明性表现能力
96.打击乐教学对的环节是（　　A　）
A.熟悉音乐→空手练习节奏型→介绍乐器名称及使用方法→随着音乐打击乐器
B.熟悉音乐→介绍乐器名称及使用方法→空手练习节奏型→随着音乐打击乐器
C.熟悉音乐→随着音乐打击乐器→介绍乐器名称及使用方法→空手练习节奏型
D. 介绍乐器名称及使用方法→熟悉音乐→随着音乐打击乐器→空手练习节奏型→
97．４－５岁儿童歌唱音域基础上可以达成（ D ）。
A．C调1－４　Ｂ．C调1－５Ｃ．　C调1－６Ｄ．C调1－７　
98．世界著名音乐家柯达依认为，儿童第一位音乐老师是( B )
A．老师 B．母亲C．音乐家 D．同伴
99．．在正常情况下，儿童基础上能做到在音量、音色、音高和速度上和集体保持一致年纪是在( D )
A．2岁末期 B．3岁末期C．4岁末期 D．5岁末期
100．交替步学习通常适合于( D )
A．2～3岁儿童 B．3～4岁儿童C．4～5岁儿童 D．5～6岁儿童
101．由老师设计、建议、控制和音乐相关教育活动称为( A )
A．显性音乐教育课程 B．隐性音乐教育课程
C．可受老师控制课程 D．不可受老师控制课程
102．儿童音乐教育工作不仅要为儿童现实发展负责，并且也要为儿童终生发展负责，这表现了儿童音乐教育( C )。
A.和谐标准 B.实践标准
C.可连续发展标准 D.低消耗标准
103．依据游戏内容和专题分类，音乐游戏分为（B ）
A．歌舞游戏和表演游戏 B．有专题游戏和无专题游戏
Ｃ．规则游戏和不规则游戏　Ｄ．听辨游戏和表演游戏
104．通常而言 A )儿童已经可以部分地再现部分歌曲片段了。
A.3岁以前 B.3岁
C.4～6岁 D.6～8岁
105．3～4岁儿童在选择韵律动作时，最感爱好是( B )。
A.基础动作 B.模拟动作
C.舞蹈动作 D.组合动作
106．在用餐时老师播放优美音乐给幼儿听，这是一个（　D　　）．
Ａ．游戏活动中音乐活动　　Ｂ．专门音乐活动
Ｃ．节日活动中音乐活动　　Ｄ．平常生活中音乐活动
107．在音乐活动设计中采用合理而合适师幼互动方法，以真正表现“老师是主导，儿童是主体”教育标准是（　　B　）。
Ａ．发展性标准　　Ｂ．互动性标准　　Ｃ．整合性标准　Ｄ．差异性标准
108．下列不属于弱音乐器是（　C　　）．
Ａ．圆舞板　　Ｂ．三角铁　　Ｃ．双响筒　Ｄ．木鱼
二、鉴定说明题（每小题2分，共16分）鉴定下列各题，对的在题后括号内打“√”，错误打“╳”，并说明理由。
1.简笔画孩子易学易记，很值得大力提倡。（错误。尽管简朴易懂但不利于孩子发明性地培养。
）
2.儿童艺术发明力是天赋，不需要加以培养。（错误。后天培养更有助于幼儿发明力。
）
3.在美术教学活动中，老师无须过度追讨教学秩序严格性。（对的。）
4.绘画评价就是要评出儿童画好和坏。（错误。对儿童美术作品评价是为了更加好促进儿童美术能力发展，所以不能用成人眼光评价幼儿美术作品好坏。 ）
5.出现透明式绘画表现特性幼儿处在写实期。（错误。处在图式期。）
6.老师在评价幼儿绘画作品是应经常使用“像”和“不像”这种词语。（错误。这是幼儿教育中最不可取观念，应针对幼儿年纪特点来评价幼儿作品，只要是基础像就可以。）
7．美术教育活动可以帮助幼儿个性情感取得有序化解放。（对的）
8.美术教育侧重是通过审美活动达成育人，对审美活动研究应当是关键。（错误。应是美育侧重是通过审美活动达成育人，对审美活动研究应当是关键）
9幼儿爱慕美术活动中对工具操作，所以在幼儿美术活动中就可以让幼儿随意操作工具而无须讲究操作方法。（ 错误。幼儿美术活动假如只激励自由表现，没有表现方法学习，没有一定指导，置儿童需要和不顾，也会使儿童失去操作材料爱好 ）
10.对话法最大优点是表现了儿童和老师、儿童和家长、儿童和作品、儿童和环境之间平等关系，有助于儿童人格塑造。（  对的 ）
11.手工撕纸活动就是给幼儿一定材料让幼儿自己胡乱撕扯。（错误。幼儿撕纸活动同样是幼儿手工活动一个，具有一定技巧和规则。 ）
12.当幼儿想要表达某一内容出现困难时，正是专家幼儿绘画技巧好时机。（对的）
13.小班幼儿生活经验比较丰富。所以，幼儿线描活动设计应从幼儿生活中提取丰富绘画题材。（错误。大班幼儿生活经验比较丰富。所以，幼儿线描活动设计应从幼儿生活中提取丰富绘画题材 ）
14.创设互动墙饰策略是关注幼儿行为和表现，和幼儿生活密切联络。(错误，创设互动墙饰前提是是关注幼儿行为和表现，和幼儿生活密切联络。或是创设互动墙饰策略是让墙饰具有不断深化发展空间和清楚内在发展脉络)
15.中国画又称水墨画，它在世界绘画领域中自成体系，是东方绘画体系主流。（对的）
16.娱乐功效是音乐唯一功效。（错误。除娱乐功效外，音乐尚有教育功效、保健功效等等）
17．在舞蹈教学中，应先让幼儿熟悉音乐，再学习舞蹈动作。 （对的）
18. 3-4岁幼儿,感觉音乐和表现音乐能力有了更进一步发展,多数孩子能对的地唱部分简朴歌曲了. （错误。5-6岁幼儿 ）
19. 音质优美是唱歌基础规定，就从小培养儿童习惯于用自然声音唱歌。（对的）
20.学前儿童音乐教育主线目的是把儿童培养成小歌星。（错误。学前儿童音乐教育主线目的是把儿童音乐和对儿童进行教育两个方面有机结合起来，促进儿童全面和谐发展）
21.4-5岁儿童不仅掌握了四分音符、八分音符歌曲节奏，还可以比较对的地再现二分音符节奏。 （对的）
22.铃鼓属于强音乐器。 （错误。铃鼓属于特色乐器 ）
23.为儿童选择歌曲，其歌词应是有趣、易记且能为儿童所熟悉。 （ 对的）
24. 中大班音乐欣赏教材，器乐曲应占关键地位。 ( 错误。中大班音乐欣赏教材，歌曲仍应占关键地位）
25.依据游戏形式分类，音乐游戏分为有专题音乐游戏和无专题音乐游戏。（错误。依据游戏形式分类，音乐游戏分为歌舞游戏、表演游戏和听辨游戏 ）
26.为音乐作品选配乐器时，需考虑乐器音响特点要和音乐性质、情绪、风格相适应，相协调。 （对的 ）
27.中班专门音乐教育活动时间每次应安排30分钟左右。（错误。20分钟左右 ）
28.幼稚园音乐教育环境是幼儿最早接触发音乐教育环境。（错误。家庭是儿童最早接触音乐教育环境）
29.整合性标准是指在音乐教育活动设计中既要满足全体儿童通常发展需要,又要考虑到儿童个体差异,以满足部分儿童特殊发展需要。 （错误。差异性标准 ）
30.“元素性音乐教育”是奥尔夫音乐教学体系独创风格和特色。 （对的 ）
三、名词解释。（每小题4分）
1．巫术说是西方相关艺术起源理论中影响最大一个学说。这种理论最早由泰勒提出，建立在研究原始艺术作品和原始宗教巫术活动之间关系基础上。这种见解用实用性来解释艺术起源，认为在原始人心目中，最初艺术有着极大实用功利价值。
2.美术：美术又称造型艺术，视觉艺术和空间艺术。是指艺术家运用一定物质材料，塑造可视平面或立体视觉形象，以反映自然和社会，表达艺术家思想观念和感情一个艺术活动。
3.绘画：是指运用线条，色彩和形体等艺术语言，通过造型设色和构图等艺术手段，在二维空间里塑造出静态视觉形象，以表达作者审美感受艺术形象。
4.低控制标准：指在对幼儿进行美术教课时，要创设宽松自由心理环境，尽也许少以成人权威或规范束缚幼儿艺术活动，让她们自由、充足体验和表达。
5. 发展性标准：指在进行幼儿美术教课时，要解决好目前需要和长远发展关系，导致儿童身心一个可连续发展。
6.因材施教标准：因材施教标准指是要依据幼儿具体基础和接受能力，区分对待，使每个幼儿所有能在自己基础上得到好发展。
7.发明性标准：指老师在美术教育过程中要运用美术这种学术活动自身所具有发明性，发展幼儿发明力。
8. 表现论：艺术起源理论“表现论”代表人物：英国诗人雪莱 俄国文学家托尔斯泰。基础见解：艺术起源于人类表现和交流情感需要。情感表现是艺术最关键功效，也是艺术发生关键动因。
9. 意愿画（又称自由画）是幼儿依据自己生活经验，有自己独立拟定绘画主体和内容，运用所掌握美术知识和技能，自由表达自己情感、愿望一个绘画形式。
10.学前儿童美术教育：学前儿童美术教育应当涵盖学龄前儿童和美术（视觉艺术和操作）之间所发生一切关系。包含学前儿童语言思考、领悟，学前儿童对美术材料操作游戏，学谦儿童美术创作过程和作品。
11.象征期：象征期是学前儿童美术能力发展一个阶段，约3-5儿童处在此阶段。儿童开始有目的地发明形体，用自创样式符号（儿童图画中形象）来尝试表现物体阶段。
12.命题画：又称专题画，是由老师拟定集体绘画主体和规定，幼儿根据绘画专题和规定作画。命题画是幼稚园绘画活动一个关键形式。
13.装饰画：是指幼儿运用多种花纹、色彩在多种不同样纸型上对称地、和谐地、有规则地进行美化、装饰一个绘画形式。
14.粘贴：是幼儿将多种材料用胶粘在纸面上，组成有质感画面手工活动。
15.对话法：是指在儿童美术欣赏活动中，老师、儿童、美术作品三者之间展开讨论、交流一个方法。对话法是指导儿童美术欣赏基础方法。
16.体验法：是指老师为儿童精心选择、和设计和作品相关环境、情景，让儿童在动手、动脑、动口操作活动中，丰富自身感性经验，激发儿童审美积极性一个方法。
17．音乐：是通过有组织音响运动，发明音乐形象，表现感情思想，反映社会生活艺术形式。音乐是社会生活主观反映，是一个社会审美生活主观反映。
18．音乐教育：是在学前儿童参与音乐实践活动中进行，音乐教育内容是实现学前儿童音乐教育目的关键中间环节，对促进幼儿全面发展起着关键作用，其关键内容包含歌唱、韵律活动、音乐欣赏活动、音乐游戏、节奏乐等方面。
19．律动：是在音乐伴奏下韵律活动，依据音乐性质、节拍、速度等有规律地、反复地做一个动作或一组动作。
20．音乐游戏：是在音乐随着下进行一个有规则、以发展学前儿童音乐能力为目的游戏活动。
21．幼稚园音乐教育活动：是以儿童为主体，以适合儿童垢音乐为客体， 通过老师设计和组织多个形式音乐活动使主、客体互相作用，以培养和发展儿童音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程教育活动。
22．专门音乐教育活动 ：是指由老师依据学前儿童音乐教育目的和任务，有目的、有计划地安排专门时间和空间场地，选择以音乐国主课题内容和材料，组织全体幼儿参与活动。其中最常见是幼稚园音乐集体教育活动。
23．渗透性音乐教育活动：是指除专门音乐教育活动以外，随机、灵活地蕴涵、渗透在儿童一日生活及其它教育活动之中丰富多样、“隐性”音乐教育活动。
24．教育活动设计：是指依据一定教育目的，选择一定教育内容和方法，对儿童施加教育影响方案。
25．社会音乐教育活动：通常泛指幼稚园和家庭以外社会其它机构和场合提供初期儿童音乐教育形式。它包含多种音乐训练班、儿童音乐表演团队、儿童音乐技能大赛、音乐定级考试等多个音乐教育形式，也包含诸如广播、电视、电影等音乐节目、音乐音像制品、多种音乐会等所带来一定音乐教育形式。
26．活动目的：是指老师盼望活动所达成教育结果。
27．发展性标准：是指在设计儿童音乐教育活动时，老师必需对的地把握好儿童原有基础和能力水平，并以此为依据着眼于促进儿童身心全面发展。
28．互动性标准：是指在音乐活动设计中采用合理而合适师幼互动方法，以真正表现“老师是主导，儿童是主体”教育标准。
29．整合性标准：是指在设计音乐活动中将不同样领域音乐内容、多种不同样音乐学习方法等作为一个互为联络而不可分割完整体系来看待。
30．差异性标准：是指在音乐教育活动设计中既要满足全体儿童通常发展需要,又要考虑到儿童个体差异,以满足部分儿童特殊发展需要。
四、简答题。（每小题5分）
1.学前儿童美术教育任务.
(1)使学前儿童爱慕美术活动，保持对美术活动爱好；（2）丰富学前儿童术实践经验，建立初步审美意识；（3）发挥美术情感教育功效，促进学前儿童健全人格形成。
2.学前儿童美术教育指导标准。
（1）合适适度地解决操作因素和艺术因素关系；（2）突出游戏因素和生活因素地位；（3）强调发明因素作用。
3.学前儿童美术教育主线目的是什么？
学前儿童美术教育是学前儿童教育一个分支，也是学前儿童美育一个关键组成部分，应当说，它是借助美术这个学科来实现培养学前儿童目的。（2分）一是对单纯、自然儿童美术教育活动进行结识、指导，使之成为可以促进学前儿童健康和谐发展活动。二是从学前儿童教育需要出发，以美术为平台、手段，促进学前儿童健康发展活动。
4.美术活动中存在哪些教育因素。
操作因素；（2）游戏因素；（3）发明因素；（4）生活因素：（5）艺术因素
5.物体画指导标准。
（1）调动幼儿学习爱好性和积极性；（2）引导幼儿认真观测，把握物体基础特性；（3）通过示范讲解物体画方法，让幼儿掌握表现物体画基础方法，引导幼儿表现好物体画；（4）在幼儿物体画活动中，老师应多启发、激励，而不是只一味地强调幼儿是否画像物体。（5）在物体画活动中采用多个活动技法和系列命题方法。
6.意愿画指导关键点。
（1）结合幼儿生活体验，启发、帮助幼儿确立意愿画内容; (2)创建宽松意愿化画作画环境，按幼儿不同样能力帮助幼儿