学历培训促进教师专业发展的研究.doc

学历培训促进农村初中语文教师专业成长
陈冬郁
（法库县教师进修学校，辽宁沈阳 110400）
摘要：为促进我县初中语文教师的专业发展，提高初中语文课堂教学质量，以远程开放教育为载体，通过广播电视大学汉语言专业学历培训，完善语文教师学科知识结构和教学能力结构，提高语文教师信息技术与课程的整合能力和科研能力，促进教师自主学习意识和终身学习理念的形成。
关键词：学历培训 初中语文教师 专业成长
【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A 【文章编号】
基础教育课程改革将我国中小学教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的专业成长成为教学质量提高的必要条件。农村中小学校中，教师学历层次偏低的现状，在一定程度上阻滞了教师专业发展，拉缓了基础教育课程改革的步伐。以汉语言文学、英语教育、等与中小学课程教学紧密结合的专业为核心的学历培训为教师专业发展提供了有力的条件。如何在学历培训中将新课程理念的策略与方法，落实到课堂教学中；如何把一些外在的营养吸纳过来，为我所用，成为教师自我肌体的一部分；如何让学科专业知识更好的为课堂教学服务；如何促进教师在学历培训的过程中不断提高自身业务素质和人格魅力，提高教师的自学能力，促进农村中小学教师专业成长，在教
辽宁省教育科学“十二五”规划2011年度基础教育改革专项课题“县域教师进修学校服务教师专业发展的研究（ZXJ11014）”的阶段成果

师心中形成终身学习的理念，是学历培训者一直深深思考的课题。
一、学历培训完善了初中语文教师学科知识结构
扎实的知识功底，良好的学业修养，是初中语文教师从事教学必备的基础。语文教师的专业知识结构包括三个方面：语文专业知识、教育专业知识和文化科学知识。语文专业知识又包括四个方面：现代汉语、古代汉语、写作学和文学、语文教育史；教育专业知识也包括三个方面：教育学、心理学、语文学科教育学；文化科学知识包括自然科学知识和社会科学知识，与自然科学知识相关的有宇宙学、气象学、物候学、生物学、物理学等，与社会科学知识相关的除语文外还有中外历史，尤其是近代史、现代史，经济学、法学、文化学、民族习俗、风土人情、人际交往等。语文教师一定要博览群书，以百科知识丰富自己，做知识丰富的人，才能更好的胜任语文教学工作。[1]
我县初中语文教师原始学历为专科的是教师队伍的中坚力量，还有一部分为中师毕业生中比较优秀的教师承担着初中语文教学任务，本科毕业在我县初中语文学科中属凤毛麟角，极其难寻。而当代初中生在因特网如此普及的今天，获取知识的渠道逐渐增多，对各类知识的渴求逐渐宽泛和系统，以目前教师所掌握的知识，难以顺利完成教学任务，更不用说对学生各类知识渴求的满足，导致大部分学生得不到有效的指导。学生到校学习渴望学到自己以往不熟悉的更多更深的知识，教师只能对教材进行简单处理而不能拓展，久而久之学生丧失了学习的兴趣。因此，我县初中教师基础学历偏低的现实，阻碍了我县教学质量提升的步伐。
广播电视大学远程开放教育给教师学历提升搭建了平台，给基础教育教学效率的提高提供了智力支持，为我县基础教育教学质量的提升提供了人才保证。汉语言文学（师范类）本专科专业的开设，解了教师学历提升和初中语文教师专业成长的燃眉之急。经过十年来的努力，电大学历培训汉语言专业共培养了256名毕业生，大幅度提升了我县初中语文教师的学历，到2011年底，我县初中语文教师学历为本科的已达90%以上。
汉语言文学（师范类）专业开设课程[2]：专业基础类，古代汉语专题、现代汉语专题、中国现当代文学专题、言语交际；专业类，比较文学、语法研究、教育学、古代小说戏曲专题、外国文学专题、古代诗歌散文专题、心理学；专业拓展类，国际礼仪概论、中学语文教学研究、社会心理学。这些课程的学习极大的满足了初中语文教师从事教学工作所需要的各类知识，有效完善和延伸了初中语文教师的学科知识结构。
二、学历培训提高了教师教育技术[3-4]与语文学科整合的能力
教育质量保证和教学效率提高的关键是要培养学生自主学习的习惯、激发学生学习兴趣、制造学习的“发动机”，所有这些都需要教师具有高超的专业水平。在初中语文教学中恰当使用多种教育技术有利于激发学生学习兴趣、有利于因材施教、有利于提升学生语文学习的能力。
电大学历培训的性质属于远程开放教育，其突出特点是合理使用多种教育技术，充分利用网络多媒体满足学生多样化个性学习。[5]整合视频类专题讲座、文本类教学辅导和互动类平台发帖等课程资源可以顺利完成学习任务[6]，这个过程给初中语文教师恰当使用多种教育技术开展课堂教学和课外指导提供了成熟的经验和范例。
通过电大学历培训，大部分初中语文教师改善了自己的教学活动，提高了现代教育技术的使用技巧，资源整合理念成熟于教师心中。本科毕业以后，大多数教师能够在课堂教学中更深刻的分析文本；对学生的问题解答释疑更加游刃有余；对学生行为的评价更加科学客观；能够整理出适宜初中生阅读的课外经典阅读书目提供给学生，并按照特点分类，便于学生选择；能够指导学生正确利用互联网学习各种知识；还有的教师利用教育博客等手段展示教学活动，展示学生作文，引导学生发帖评论同学的习作，有效的激发了学生的学习兴趣。
三、学历培训延伸和扩展了初中语文教师教学能力结构
大量的教育实践表明，学生的学业水平在很大程度上取决于教师的业务水平，学生在校学习期间如不能汲取更多新知识，就会减少到校学习的新兴趣。今天，学生思想活跃，见多识广，求知欲旺盛，教师只有具备多方面的兴趣和修养，才能够通过多种途径，利用多种机会激发学生的求知欲，促进他们深入钻研，形成朝气蓬勃的精神风貌，才能解决教学中可能遇到的这样或那样的新问题，才能胜任“教书育人”的神圣职责，把自己的职业修养提高到新的境界。
一个完整的汉语言文学本科专业的课程学习之后，教师不但在知识结构的完善方面受益匪浅，而且在教学能力的提高方面也是获益良多。电大学历培训的辅导教师善于在整合各种资源给学生自学提供有效指导的同时，紧抓教材的重难点详细讲解答疑。这有利于教师在自己的教学活动中从总体上把握教材、把握单元组合的规律、课文的个性，正确查阅资料；有利于教师提高自身的教学设计能力，科学确定教学目的、教学重难点、合理安排教学程序、恰当选择教学方法、有针对性的设计板书和作业；有利于教师从组织、应变、语言等方面提高驾驭课堂的能力；有利于教师在自己的教学活动中提高处理作业、组织语文课外活动的能力。
教师有一桶水才能给学生一碗水居高临下、高屋建瓴永远是教师专业成长的方向和目标。
四、学历培训提高了初中语文教师的科研能力
作为一名合格的教师，不仅应具备较强的教学能力，而且应具备一定的教学研究能力。语文教师作为教学第一线的实践者，在教学过程中应注意观察思考遇到的各种问题，并积极寻求解决的途径与方法，通过开展教学研究解决问题。
电大学历培训重视实践教学环节，在总71学分中，实践教学环节属必修8学分，分量可谓颇重。这8学分包括社会调查活动3学分，形成社会调查报告一份3000字；毕业设计5学分，形成毕业论文一份6000字，并在省级电大顺利通过论文答辩方可获得相应学分。
实践教学活动的实施过程中，参加学习的初中语文教师通过辅导教师的一对一辅导，选题、收集资料、撰写教学研究论文的能力得到大幅度提高。为今后在自己的教学工作中，确定研究方向、实施研究方案、提炼研究结果打下坚实的基础。电大的学历培训增强了初中语文教师的科研意识、提高了科研能力。有教师学员反馈：自己是偏远农村（距县城近百公里）的初中语文教师，中师毕业，在任职学校从未进行过课题研究，如今在辅导教师的耐心辅导下，顺利通过答辩，回去也要开展课题研究，如果遇到问题，希望老师还能像没有毕业之前那样提供帮助。
教师的科研意识和科研能力是教师专业成长必须具备的条件。一个肯花时间肯花经历研究教材、研究学生、研究教学目标、研究学科知识学习规律并且有一定研究能力的教师，才能称得上是一个好教师。只有在不断研究和学习的过程中，农村教师的专业成长才能成为可能。课堂教学质量和教学效率的保证和提高是通过教师有效激发学生学习兴趣和传授科学学习方法才能实现的。而这些都是建立在教师认真研究学生、研究学科知识的基础上，建立在教师通过教育博客、教学随笔等形式不断总结教学经验基础上的，建立在教师高质量的完成“课外作业”基础上的。可以这样说，离开了研究，教师的专业成长是无法实现的。
总之，学历培训有效促进了教师的专业成长，学历培训是农村教师专业成长的重要途径。远程教育中自主学习，合作学习，从以教师的教为主到以学生的学为主等一系列教育理念和教学模式的实践和探索，与基础教育课程改革 “自主、合作、探究”理念相吻合，为基础教育课程改革提供了理论指导和实践模型。教师学员在广播电视大学远程开放教育学历提升的三年学习生活中，自主学习意识和自主学习能力大大提高，问题意识增强，教育理念不断更新，能够恰当使用文字教材、多媒体资源、互联网等多种方式自主学习。教师学员在远程开放教育的学历培训中形成了终身学习的理念，这一理念对实现教师专业成长的持续性发展起到了不可替代的作用。

参考文献：
[1]苏立康.中学语文教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版社,2003.
[2]张喜萍，韩清林，杨红.以基础教育课程改革为背景的教师知识结构优化途径探讨[J]教育研究，2008，（8）：85-88.
[3]李春武，韩淑萍.农村化学教师教育技术能力培养的研究[J].中国教育信息化，2010，（12）：83-85.
[4]李春武.农村教师教育技术能力培训方式的行动研究[J].现代教育技术，2009，（10）：66-68.
[5]庄秀丽，李光良，李绍杰，余波，吴长城.区域学科教师群体专业发展的自组织机制研究[J]开放教育研究，2011，(17卷3) :89-94.
[6]侯文卿.语文教师培训模式的探讨[J].语文教学与研究，2012，（4）：111-112.