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学生在英语“以读促写”存在问题
调查分析
城 关 中 学
仵 晓 桃
学生在英语“以读促写”存在问题调查分析
合阳县城关中学 仵晓桃
英语书面表达是初中学生重要英语语言技能之一，书面表达作为中考英语试卷中的最后一道大题，测试考生运用所学的英语语言知识表达思想，进行写作的能力,然而学生在写作的过程中存在许多问题。下面本人结合自己多年教学经验，对学生书面表达存在的问题进行了调查研究：
一、 学生在英语阅读写作过程中存在的问题
1、学生对书面表达存在认识上的偏差。在教学实践中，本人发现许多学生用词、造句等行文
2、还停留在小学水平，主要原因是学生对书面表达认识上存在偏差，不知道要用初中所学的语言知识去表达，缺乏训练写作的意识，从思想上不够重视中考作文。
2、学生的基本功不扎实，综合运用语言能力差。基础知识不扎实，主要体现在词语、句法、语篇结构、行文逻辑等方面，包括单词使用重复、单词拼写错误、名词单复数混用、代词歧义、时态、语态的错误、词语搭配的错误、主谓一致的错误。例如：a．Here are the information about our school（information是不可数名词，所以are 应该改为 is）。b. My family is sitting at the breakfas
3、t table（family在这里强调整体中的各个成员，所以，is应该改为are）。
3、经常出现典型的Chinese English句式。受母语的干扰，学生作文中经常出现“汉式”英语，很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是用汉语思维去写英语句子，从而出现大量的“汉式”英语，结果使文章显得词不达意。例如：a. Some students very happy。（正确应为Some students are very happy。）b. There are many students want to attend the meeting。（正确应该是 Many students wa
4、nt to attend the meeting。）
4、句子单调，行文不连贯。很多学生写出来的句子都是平铺直叙的简单句，缺乏灵活性和多样性，不会用高级词汇和复合句去表达。例如：We were tired。We wanted to have a rest。由于学生在此不理解两句话的逻辑关系，所以不知道可以写为：we were so tired that we wanted to have a rest。
5、学生经常犯低级错误。卷面欠规范，不够整洁，涂抹痕迹严重；字数不达规范要求，字体大小不一，所写内容摆放与卷面整体感觉严重失衡。
6、学生不能将阅读与写作相结合，不能做到“以读带写
5、以读促写”。
针对以上存在的问题，本人进行了认真的分析，发现问题所在。为此，本人做了几年的探索和实践，总结出一些写作对策。
二、应对策略
1、端正学生认识。英语写作是学生语言综合运用能力的重要体现。要提高英语写作能力，不能急于求成，更不能拔苗助长，只有坚持不懈，勤奋练笔，才能水到渠成。教师应该帮助学生详读新课标对初、初中英语写作的要求规范，使学生明确初中英语写作的重要性，才能端正写作思想。要求学生在写作过程中尽量使用初中词汇及语法，用初中所学的语言知识写作，提高作文档次。
2、多读多背，夯实基础。
背诵课文精彩段落和典型佳句。要求学生熟读课文，有些精彩段落和典型佳句要背
6、下来。提倡课外阅读多样化，鼓励学生多读优秀的英语报刊和杂志，提高鉴赏能力，培养语言意识； 积累词汇，短语。首先教师的教学要从词汇入手，指导学生科学的记忆单词、短语，要求学生记忆词汇与短语时，要遵循以下原则。①音不离形，形不离音原则。有些学生喜欢死记硬背单词，结果是边记边忘，作文中出现很多单词拼写错误，例如把invite写成invent，fresh写成flesh等。学习单词的第一步是掌握它的发音，根据音节记的单词能形成长久记忆。记单词时坚持口、眼、手、脑并用，充分调动各器官，使之高效的协调工作。②词不离句，句不离境原则。单词记忆离不开具体的句子和语境。教师可在教学中把新教材每一部分的重要短语与句型打印成册，要求学生在早读课上朗读课文时，特别关注这些短语和句型。这将有助于学生养成在具体语境中学习词汇与短语的好习惯。 转贴于 233网校论
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