1、
长江两岸的民歌
执笔：黄强
教学目标
1、喜欢我国长江两岸的民歌及民间音乐，乐于主动了解长江地区的音乐文化。
2、能够感受《十送红军》和《龙船调》的内容及地方风格，并试着用哑剧的形式表演《龙船调》
教学重点
《十送红军》和《龙船调》的聆听与感受。
教学难点
在体验我国民歌基本情绪的基础上，发挥学生的想象力和创造力。
教学方法
视听结合 讲演结合
教 具
多媒体设备、课件、电子琴等
时 间
一课时
课前准备
1、布置学生在地图上查找长江两岸有哪些省区以及当地的民歌。
2、你听过或唱过哪些民歌。
教学过程
2、
一、导入：
1、播放江苏民歌《茉莉花》。
师：你知道这首歌的名字吗？它是哪个省区的？
生：茉莉花，江苏
师：你还听过哪些民歌？能唱一唱吗？
2、学生展示
3、师根据学生的回答总结南北方民歌的差异等。
二、《十送红军》：
师：今天老师给大家带来一首民歌，你们来听一听这首歌属于哪个区域？描写的是一种什么样的场面？
1、「大屏幕播放《十送红军》视频」
生听后回答：江南、送别的场面。
师：谁给谁送别？
生：老百姓给红军送别。
2、简介歌曲时代背景
这首歌就是著名的江西民歌——《十送红军》，是在第二次国内革命战争反“围剿”
3、失败，红军即将踏上长征路的背景下，流传在江西革命根据地的民歌。歌词采用情景交融、借景抒情的手法，来表达革命根据地人民对红军的深厚情感和对革命成功的强烈企盼。
3、再听歌曲，思考：【大屏幕出歌词】
师：下面老师再请大家欣赏一遍歌曲，同时思考这样两个问题：
（1）歌曲中出现了哪些演唱形式？
（混声齐唱、女低音、女声齐唱、男低音、男声齐唱等）
（2） 整首歌曲表达了何种音乐情绪？
师提醒学生对照歌词回答，变换演唱形式时提醒学生注意。
（留恋、期盼、祝福、深情等多种情绪融为一体。）
4、师弹琴，生唱第一段。【1＝降B，介支个——衬词，没有实在意义。】
4、 5、师总结：
江西是中国革命的摇篮，所以当地流传着许多与革命有关的歌曲，我们称为“红色歌曲”。去年国庆60周年，从中央到地方举行了许多场红歌演唱会，像《闪闪的红星》、《映山红》、《请茶歌》等都是江西的红歌，当然，其它地区也有很多红歌。《南泥湾》、《游击队歌》、《红色娘子军》…很多很多，同学们有兴趣的话，可以让我们的张老师收集收集，我们来一场红歌欣赏会。
过渡：欣赏完了这首情深意切的革命歌曲，接下来的这首歌一定会带给你不同的感受。
三、《龙船调》
1、初听感受歌曲：【大屏幕播放《龙船调》】
师：听了这首歌与上首歌相比有何感受？歌中的人物？
生：感受到这首歌曲欢快活
5、泼，充满了生活气息。人物：妹娃子和艄公。
2、简介歌曲：
这是一首来自湖北的民歌——《龙船调》。原是湖北利川花灯中的一首花灯调，是在湖北广为传唱的一首民歌。歌曲中蕴涵着丰富的生活内容，给人以美得享受。
3、第二遍欣赏，思考：【大屏幕播放宋祖英MTV】
（1） 你对这首歌哪些地方印象深刻，为什么？
生：半说半唱的对白，方言味道浓厚，充满了生活气息。
师：你能模仿一下吗？
生模仿。（师充分调动学生的积极性）
（2）你感觉这首歌在旋律上、情绪上有何特点？为什么？
生：旋律起伏较大，音域较宽，腔调高亢；情绪诙谐幽默、生活气息浓厚。
师教
6、学生唱第一句，体会旋律的起伏。1=G
四、学生展示：
师：歌曲我们欣赏完了，知道了歌中的人物、旋律特点、情绪，大家能用自己的方式来演一演吗？
【把学生分为男生组和女生组，分别讨论后再表演，学生点评。】
师分别指导。
师：妹娃子和艄公打招呼后，后面还有一段唱，你觉得这时候该怎样表演？
生：妹娃子上船后，艄公该摇船了。
师：怎么摇？怎么坐？
生：艄公前后摇，妹娃子坐在船上随歌曲的节奏轻轻摇晃身子。【大屏幕播放《龙船调》录音，学生表演。】
师：大家的表演非常精彩！同学们还需要知道的是：这么好听的一首歌曲，不仅唱遍了大江南北，还飞出了国门，唱到了大洋彼岸。2006年10月12日，宋祖英在美国肯尼迪艺术中心的独唱音乐会上就演唱了这首歌。请大家欣赏一下当时的演出盛况。【大屏幕播放宋祖英美国肯尼迪剪辑】
五、总结本课内容：
这节课我们欣赏了长江两岸的几首优美动听的民歌。同学们应该知道：我们的祖国地大物博、民族众多，每个民族和地区都有自己的民歌。民歌是人民生活的镜子，是一个民族的灵魂。它直接反应一个民族的历史、社会、劳动、风土人情、爱情婚姻、日常盛活等，主题鲜明、感情真挚。总体来说：民歌是劳动人民集体智慧的结晶。希望同学们在以后的学习中，更多的了解一些中国的民歌。因为：只有民族的，才是世界的！
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