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差生如何管理？
  “差生”一词是中国特有的，也是每位教师都很熟悉的词。然而，为什么会有“差生”呢？“差生”又是如何产生的呢？“差生”是不是天生的呢？作为新时代教师的我们，又应该如何面对这些“差生”呢？基于以上问题，本人接下来发表自己的见解。 
  随着各位教师的思想觉悟不断提高，原来的“差生”已改名为“后进生”。然而，他的实质并没有改变。“后进生”所指的还是原来的“差生”，对“后进生”的态度和方法也仍然是对原来的“差生”的那些态度和方法。总之，“差生”的地位并没有得到根本地改变。 
  那么，何为“差生”呢？通常情况下，教师们把那些学习成绩不好，考试分数低的人称为“差生”。然而，那些考试分数低的人真的是“差生”吗？考试分数低就能代表他的其他能力也差吗？考试分数低就能判他们的“死刑”了吗？ 
  对学生来说，考试和分数是无时无刻不缠绕着他们。由于各方面的因素，总会有一部分人在考试时分数不太理想，也就在此时他们就被无情地打入“差生”的行列。在学校，他们得不到同学的认可，得不到老师的注意和鼓励，他们所能得到的仅仅是挖苦、讽刺和打击。同样地，在家中，望子成龙、望女成凤的父母们也会因孩子的考试分数低而冷落他，甚至挖苦打骂他。就这样，在孩子心中，就会对自己失去信心，他们会觉得平时最疼他们的父母此时都认为自己是笨孩子，是无可救药的了。这时他们会抱着“破坛子破摔”的心理来面对未来的路。老师们，你们想想，这是多么可怕的一种心理啊！他们的路还长啊！ 
  马斯洛认为，人类的需要是分层次的，可分为：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其中，自我实现的需要是最高层次的需要。同样，作为独立的个体的学生，也有自我实现的需要。尤其是那些“差生”，他们在学校非常渴望同学的认可，渴望老师的赞许和鼓励，渴望自己能引起别人的注意，在家同样渴望父母的爱护和支持。然而，就因为考试分数低，他们所有的这些渴望都似乎成为泡影，成为可望而不可及的东西。因为在我们的老师和父母眼中，分数才是最重要的。 
  不可否认的是，我们老师和父母的主观愿意是好的，他们都希望自己的学生和孩子成才。但是，只盯着孩子们的分数看的老师和父母们是否想过，孩子们会认为你们不喜欢他，他们会认为你们喜欢的只是高分数，而不是他这个人。这样，在孩子的心里面便会更加孤独。 
  由于那些考试分数低的学生长期得不到老师和同学的注意，他们的心理就会有阴影，便会采取一些违反班纪校规的措施来吸引老师和同学的注意。而此时，不负责的老师除了大声训斥和其他惩罚外，除了更加肯定地认为他们是差生外，毫无其他的信任和鼓励了。就这样，他们所采取的原本以为可以吸引老师和同学注意的行动反而变成了他们成为“差生”的另一个筹码。他们更加坚定地认为自己是“差生”，自己真的是无可救药了。这样变形成了一个恶性循环。   
  原来的“差生”已称为“后进生”。“后进生”是指那些学习成绩暂时落后的学生，应试能力较低的学生。和“差生”是相通的。学习成绩差、考试分数低并不能代表什么，而且现在光靠机械记忆的考试又怎能考出一个人的全部能力？就凭几次考试就能把他们当作“差生”？就能判他们的“死刑”？就能将他们一棍子打死？ 
  从理论上讲，没有“差生”，但现实中，却存在着。而且我国“差生”的数目是一个法国的总人数还要多。那么，为什么会有这么多“差生”呢？作为未来教师的我们，又应该如何面对这些所谓的“差生”呢？试想，我们将相当于一个法国总人数的这些“差生”都判“死刑”，不让他们参加未来的社会主义现代化建设，我们又如何发展？我们不能剥夺他们参加社会主义现代化建设的权利，我们不能剥夺他们参加工作的权利。我们的用人单位应该给他们展示自己能力、发展自己能力的机会。 
  应试成绩和分数不能代表学生的全部，但在现在的教育环境下，我们不能忽视学生应试能力的提高。在现有的教育体制和环境下，应试能力、考试分数不仅决定了学生的前途和命运，还决定了教师、校长和学校的前途和命运。因此在现阶段，提高学生各科的应试能力是每位教师和学校不得不重视的问题。然而，并不是每位学生的应试能力都强，也并不是每位学生从读书之日起应试能力就很强。这些应试能力弱或暂时不行的学生就顺理成章地进入了“差生”的队伍。其实他们是无辜的！他们的其他能力就未必比别人差！差的只是我们教师落后的教育观念。 
  因此，世上没有“差生”，所谓“差生”，是在中国应试教育体制下，在激烈的应试竞争的环境下，由于一些教师和学校为了自己和学校能“生存”下去，为了自己的功利和“政绩”，不惜打击和放弃那些学习成绩差，考试分数低的学生而只看重学习成绩好的学生而逐渐形成的，它不是从来就有的，而是一个历史范畴，是应试教育的产物，是现有的教育环境下教师和学校的“杰作”。 
  那么，作为新时代的教师，该用何种态度来面对这些所谓的“差生”呢？又该怎样对待他们呢？ 
 1、观念上。 
  转变自己的思想观念。教师必须认识到真正的“差生”是不存在的，“差生”是我们的落后思想的产物，同时还要认识到学习成绩差，考试分数低并不能代表全部，他们的其他能力的发展同样能对社会主义建设做出贡献。因此，在教育教学过程中，要认定自己班上没有“差生”，差的只是我们自己的观念和能力。 
 2、态度上。 
  对这些“差生”，要抱着不抛弃、不放弃的态度。著名教育家魏书生说过：不放纵任何一个学生，也不为难任何一个学生。这就是说要让每位学生都能站在自己的高度上学习，都有学习的欲望和能力。所以我们要让每位学生都有机会学习，都想学习，都能学习。这是作为教师的责任。 
 3、自身素质上。 
  教师还要不断地提高自己的素质。教师除了要有较高的思想政治素质和业务素质外，还需要有健康的心理素质。特别是要有较强的耐心和毅力。对“差生”的关注和教育要有耐心，因为要转变一个“差生”并不是一蹴而就的。需要我们的教师有足够的耐心和毅力，要善于发现“差生”的长处，要看到“差生”的点滴进步。然后给予他们鼓励和支持。这就需要教师在自身素质上不断提高。 
  以上是作为新时代的教师转变“差生”首要的必须做到的，这也是对教师自身的要求。 
 4、具体问题具体分析。 
  对于这些应试能力弱或暂时不行的学生，我们也要区别对待。具体来说，首先应分析他们形成“差生”的原因，再“对症下药”。我们大致可将这些“差生”分为两大类：想学的和不想学的。对于想学的却学不好的，我们首先应在心理上给予鼓励和支持，相信他们通过努力一定能学好，让他们有继续学习的勇气和信心。然后研究他们考试分数低的原因。有的是学习方法不当，有的是学习的基础太差，有的是压力太大而造成的心理负担……只有对这些“差生”考试分数低的原因进行分析，才能找到改造和转变他们的方法。另外，随着父母们望子成龙、望女成凤的心情日益高涨，随着社会就业竞争压力的日益激烈，学生（尤其是“差生”）的心理压力和负担都或多或少地存在。因此，减轻他们过重的心理压力已是当代教师必做的工作。 
  在班集体中，还存在根本不想学的学生，当然也就是所谓的“差生”。对于这些学生，我们仍然需要具体分析。他们有的是早已丧失了学习的信心，来自父母、老师和同学的一次次无情的打击和嘲讽已让他们“疲惫不堪”；有的是陷入了“读书无用论”的误区，来学校上课是受“父母之命”；有的是心理负担过重，害怕失败，害怕上学，从而由“惧学”变为厌学……基于这些不同的原因，教师都要具体分析每位“差生”的具体情况。 
  在这些不想学的“差生”中，在分析他们的具体情况后，首要的就是要相信他们，给他们勇气和信心。尤其是那些早已丧失学习信心的学生需要我们付出更多的信任和爱；多给他们创造成功的机会；要善于发现他们的点滴进步，并给予鼓励和表扬；让他们重新找回自信，并勇敢地学下去，然后在学习中帮助他们。有些学生受到社会上的一些假象的迷惑，从而陷入“读书无用论”的误区。此时，我们仍然要用赏识的眼光看待这些学生，让他们懂得学习的重要性，让他们懂得学习不仅是在学校内的事，在社会上同样需要学习，培养他们的学习兴趣，让他们逐步走出这个误区。学生陷入这一误区，除了自我认识上的偏差外，还与家庭因素有关。因此，还要联系学生的家长，对家长进行教育，然后共同教育学生。（因为教育工作本来就不是教师能完成的）所以我们要尽自己的最大努力去教育他们，转变他们，让他们摆脱“差生”的命运。 
  总之，对那些考试分数低的学生即所谓的“差生”的形成原因进行分析和研究是改造他们的重要基础。教师是人，不是神。在现有的应试教育环境下，要求我们的教师完全照顾和转变这些“差生”似乎并不现实。我们只能尽我们的最大努力去教育他们，关爱他们，转变他们。让这些“差生”的人数不断减少，让“差生”这一名字和概念在我们教师的头脑和观念中逐步消失。我是我们唯一能而且必须做到的。