别老跟孩童过不去.doc

教育讨论 - 别老跟孩童过不去
　　不知苍天出于何种考虑，每个人的一生都得从蒙昧无知开始，恰似演绎一部人类由低级到高级的发展史；但又并不永远地演绎下去，而是要老的死新的生，不停的延辈换代。这就使得每个人，尤其是获得巨大成功的人、活得有滋有味或即将有滋有味的人，内心特别的痛苦——不死多好啊！

　　然而这是“天意”，很唯物的，拗他不过！

　　自以为能灭六国也就能灭一切的秦始皇，挑战这个“天意”，兴师动众想寻找到“长生不老之药”，结果当然是徒劳。之后，除了一些方士借事行骗弄几两碎银外，再怎么样的英雄对这事也都只能长吁短叹，万般无奈。古代养生学和现代生命科学倒是认真而且有效的，但也仅是杯水车薪，并无扭转乾坤之势。

　　君不见：一曲“人生苦短”词，拌着闷酒唱到今！

　　因此，充分利用有限的一生，成了每个社会和每个人最关注的问题。

　　但我觉得历来的掌权者总那么自私而又怯懦；至少在对待人的青少年阶段上，掌权的成年人一直是这样。真正的坏事、丑事、恶事，都是成年人干的，但刨根究底时不敢触及现存制度，不敢触及既得利益，不敢流脓带血地解剖自己，却常常笼统含混地归咎于“小时候”就怎的怎的。

　　宝玉愈长愈没出息，整天厮混于女孩间，说是因为小时候就只抓了胭脂盒；重犯临刑前把老母的奶头咬了，还振振有词地声讨老母没在他小时候教育好，好像老母比他还要罪大恶极------凡此种种，在中国早已家喻户晓，人人共识，无需再赘述了。

　　于是乎，青少年教育理论不仅洋洋大观，而且皆成体系，一套又一套的；据此演绎的故事，编撰的读物，更是铺天盖地，应有尽有。反观成年人教育理论呢？鸡零狗碎，不成科目，更谈不上什么体系。（或许这几年有人开始了这方面的构想？）好像只要把青少年弄好了，社会就有了根本保障。

　　实际上并非如此。当今暴露的一大批危害社会不浅的贪官，有几个在青少年时期就是个坏种？恰恰相反，绝大多数都是根红苗壮，几经筛选，久经考验的。

　　青少年确实是人生最佳学习期。但我要说的是，当这个最佳学习期里，弊端太多，不如人意时，有些教育家没本事大刀阔斧改革现存教育体系，提高青少年在校期间的学习效益，却避重就轻，绕道打起了青少年之前的孩童时期的主意，鼓吹所谓的“学前教育”；并重新祭出“三岁看小、七岁看老”的陈谷子烂芝麻来壮胆添威，大有与隐于民间的测字算命相面先生通族联姻之意。

　　“学前”也要教育，还叫“学前”？这名称首先就是个怪物。

　　诚然，“学前”也应该不断的认知世界。但须知，我所说的这些教育家，是从对青少年大搞“应试教育”中败阵下来的，现在提出“学前教育”不是什么重大科学发现，而是他们坚持“应试教育”的另一种变奏；他们是一支对青少年坚持“应试教育”的别动队。

　　他们这一着，影响非同小可!

　　首先年轻的父母们就被吓得不轻，整天惴惴不安，生怕手上抱的这小乖乖，一不小心就成了定时炸弹！于是乎多少幼儿，混浊的小眼睛才有点泛亮，就发现已被一大堆高科技玩具重重包围；稚嫩的小手才会抓拿，就不断有各式各样的文明之笔塞过来。

　　幸好他们还浑浑噩噩，懵懵懂懂，不知道父母对他们正恨不能降生的第一声啼哭就是一首出名的诗，呀呀学语的第一句话就是安国兴帮的名言；否则的话，十个有九个要自杀，剩一个不想死的直想爬回去。

　　另外这也埋下一个伏笔，日后一旦有事，追究起来就不仅是“小时候”，而是“小小时候”了。于是“小时候”和“小小时候”被看管得更紧；成年人呢，照样无人看管无需学。

　　有感于此，曾胡诌顺口溜戏之：一个孩子仨家教，数学外语加舞蹈，姥姥担心儿孙累，一比邻居又嫌少；幼儿园里也竞争，未来妈妈捧着大肚子急着了：如何是好？如何是好？终于一笑：抢前抓“胎教”！

　　这种不断把教育时段往前推移的结果，是很讽刺幽默的：就是你成年人自己呀！

　　能“三岁看小，七岁看老”的教育家们，何不请到各个学校“看”一偏，趁早把那些没指望的学生剔出来，免得白耗教育人力物资；剩下的也大可不必到校，都回家吧，反正到老已经有了指望。呵呵！何等省事。但是，阿阿，白日做梦！

　　当今社会正步入个性张扬的时代，那些颇具个性的“狗屎”理论也会出来张扬一番的。这并不少见。但由于它们的来源或是痴人说梦，或是“沉渣泛起”后的新包装，所以它们的共性要么是玄虚得无法实践验证，要么是缺乏更多的事实依据；它们的生存空间是常人的无知盲从和愚昧崇拜。由此看来，个性并不等于正确性。

　　事情所以致此，可能还有一个特殊国情：

　　曾祖们拍胸膛比“老大粗”比蠢了，爷奶们斗“路线”斗伤了，爸爸妈妈们唱“读书无用”唱哑了；猛回首，发现欠下是历史债务太巨大了！于是心发急，人发躁，一沓子推到孙子辈头上，逼着他们早点来弥补还清。

　　但是，这公平？ 

　　宇宙高级生命存在的可能性，使地球上的“人为万物之灵”的说法受到了威胁，但人对大自然耍弄小聪明挤压克扣的坏毛病依然难改。所谓的“学前教育”就是对大自然的一个方面——人的自然生命的严重挤压和克扣。会遭到报复的！

　　那么“学前”该怎么过？

　　有些有识之士，已经把“回归大自然”结合童年教育来考虑。他们坚持把自己的小孩送到农村去，让他们先体验人与土地、河流、草木亲近的原始生活，培养起码的生存应对能力。这是他们经过大量考证和深思熟虑后，用实际行动发布的“童年观”。

　　行文至此，惊悉成都某大学四年级的几个学生戏闹，把一女生密封在纸板箱里当礼品送给该女生的男友，结果女生憋得脸色惨白，大脑休克。大学四年级，理论上早就懂得空气是生命的首要，但是生存应对能力竟低下到如此愚蠢的地步！然又不属罕见。

　　接着得知一件很使国人不光彩的事：中国青少年在科尔沁草原“国际夏令营”野外生存应对训练中，愁眉苦脸，不断向家长哭诉求援，窝囊废物到了极点；而日本的青少年背着大得和自身极不相称的行囊精神十足，而且视别人的援助是对他的一种羞辱；韩国的青少年表现也很是不错。

　　这些事实，无疑是从反面对有识之士的“童年观”再作一次的佐证。

　　人的血肉之躯，本就源自于土地、河流、森林。日新月异、星转斗移、九九归一，靠的是真气；花开叶落、草枯树荣、欣然万象，靠的是灵气。真气、灵气，人才有活气。即便他永远固守在钢筋水泥电子化学的摩天大厦里，他借以维持生命的五谷菜蔬，依然是直接源自于土地。

　　苍天按排每个生命都得从最原始的蒙昧无知开始，而不是从他父母的实验室、机器旁开始，或许就是暗示着这一点？