合作学习打开学生创作灵感之门.doc

合作学习，打开学生创作灵感之门

素质教育强调发挥学生主动参与和自主性，也就是发挥学生潜在的创造性和创新精神。学生个体独立地绘画创作，由于受其生活经验、思维能力发展的局限性，而不能充分发挥其内在的潜力、想像力，创造力。适当组织学生参与合作学习，有利于开发学生的智力、想像力、思维能力，发掘童心、童趣，培养学生交流合作的能力以及合作精神，从而打开他们绘画创作的灵感之门。
雷雅然是“合作学习”课题实验四年级二班的学生，今年十岁。 这个学生在美术方面有一定的天赋，对美术也有着浓厚的兴趣。她的绘画基本功也较扎实，造型能力和色彩感受力都较其他同学强。她有些沉默寡言，平时喜欢一个人埋头作画，不大和同学一起讨论，有时偶尔问问我在绘画方面的问题。虽然她基础较好，但我发现在每次的绘画创作课上，她的作品却感觉缺少灵气，缺乏想像力。面对一个绘画创作题材，她显得有些束手无策，很是痛苦。她对我说她想不出来到底要画些什么上去？我这才明白原来她的想像力的闸门还没有打开，完全没有发挥她潜在的能力。在我和她的交谈中，她说她平时喜欢一个人画画，照着别人的画来临摹；也经常看书籍，通过网络欣赏别的小学生的画，常常被别人的画面所吸引，于是就一遍遍的临。但当她自己作画时，头脑里的思维就打不开了，只能想别人是怎样画的自己就怎样画，结果没有了自己的主观感受，也缺少了她自己的想法，所以，她说她画出来的画面自己都觉得很不称心，心里也很苦恼。
面对这样一个有着很大发展前途的学生，和班上大多数学生都存在的这样一个普遍现象，我在学校确立的课题实验的基础上，确定了自己的实验课题——“合作学习”。我想：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。让学生在美术课堂上开展学生之间的合作学习，即邻座学生（同桌或前后几个学生之间）通过交流、探讨合作完成作业。在合作中，允许他们之间相互讨论，鼓励他们发表自己不同的意见或评论。对某一个画面，说出自己的想法，设计思路，和合作的同学进行交流。这样，课堂气氛活跃了，学生之间的交流增强了，知识面拓展了，视野开阔了。机械、沉闷 、程式化的课堂教学变得开放了，生动了。在课堂上，我又认真地观察了雷雅然同学她们那一组的合作情况以及她们的绘画作品，我发现自从进行这一课题实验以来，她不再沉默寡言，与同学之间的交流多了，画面上的想像力丰富了，变得很有灵气了，和她以前的画相比，真是有了很大的进步。课余时间，我又找她谈话，我让她说出这一段时间和同学合作的感受。她说，她现在和同学一起共同完成创作，自己原来想不到的东西，通过同学之间的相互讨论和提示，给了她很好的帮助，自己的想像空间也变大了，以前想不出的东西也能够想出来了，而且比别的同学想的更好。在讨论和交流中，增加了同学之间的友谊，也促进了同学们的智力，想像力，思维能力。她说，她觉得她们现在合作所画的画，比以前她一个人独立画的更有新颖性了，有了很多想像的空间。而且，同学们就一个画面，就能画出很多不同内容和形式的画来，同时也增强了对美术课的兴趣，每个人的进步都很大。她自己平时画画时，有什么问题也爱和同学一起商量，画的画一次比一次好，在今年的第四届中小学生艺术节活动上，她的画还参加了市级比赛呢，她个人也由此更加喜欢美术了，从而在班上也起到了一个带头作用。
利用“合作学习”，刺激了学生潜藏在他们幼小心灵中的天生的绘画冲动，即创造、探索、处理画面的欲望，达到调动他们绘画创作的积极性和探索欲望的目的。