《可贵的沉默》同步设计.doc

17.可贵的沉默冯佼佼教学目标：1. 学习本课生字。2. 理解课文内容，理解沉默的可贵。3. 有感情朗读课文，体会沉默的可贵，明白要关心父母。教学重难点：重点：理解课文内容。难点：理解课题的含义。通过孩子沉默前后的表现来理解他们的幼稚与成熟。教具准备：幻灯片课时安排：二课时教学过程：第一课时教学目标：1. 认读、会写本课生字。2. 朗读课文，了解课文内容。3. 学习第19自然段，有感情地朗读课文。教学过程：一、 看图导入1. 出示插图1，看看上面画了什么？一群小学生兴致勃勃地举着手，好像在回答什么问题。2. 读读课文，找找答案。他们在谈与自己生日有关的事情，他们都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福二、 自学课文，学习生字词生字：迅 霎 蕴 拙 烦词语：祝贺 神气十足 左顾右盼 迅速 重复 恰恰 缓和 稚拙 烦恼 外婆 享受 建议 表达 犯错三、 学习课文，理清条理1. 全文分三个部分：一（19）：面对爸爸妈妈对各人生日的关注，所有的孩子都快乐地举手回答。二、（1015）问到谁知道父母的生日，同学们沉默了。老师提议查查父母的生日，用各种方式向父母表达祝贺。三、（1617）家长会上，家长表扬自己的孩子。老师从当初的沉默中感受到了快乐。四、学习第一部分第19自然段1.自主学习，回答以下问题：（1）老师的问题是什么？（2）同学们为什么能“异口同声”地回答？（3）谈到自己的生日，孩子们的表现是怎样的？骄傲地举起手 神气十足地左顾右盼 快乐地交谈2. 从热闹的场面中你感受到什么？自由说。生：我感受到父母对孩子的关爱；我感受到在生日的时候得到爸爸妈妈的生日礼物是一件很幸福的事3.同学们应该怎样读？（怀着激动、高兴、骄傲的心情读）五、小结孩子的生日，父母总是记得，他们会祝福自己的孩子幸福、健康、快乐、学习进步把爱倾注在孩子们身上。第二课时教学目标：1. 学习课文第1017自然段。2. 有感情地朗读课文。3. 从小懂得做一个爱父母、懂得回报的人。教学过程：一、 学习课文（一） 指名有感情地朗读第19自然段。1. 其他学生一边听一边想象当时热闹的场面。2. 老师再读第9自然段，提问：你们过生日的时候，父母会给你们买生日礼物，向你祝贺，或者带你去游玩，从中你体会到什么？（体会到了父母对自己的爱）3. 小结：孩子的生日父母总是记得，他们会祝福自己的孩子幸福、健康、快乐、学习进步把爱倾注在孩子们身上。（二） 学习第1015自然段1. 学生自由读，边读边思考：孩子是在什么情况下沉默的？2. 看图。（1） 比较两幅插图。（2） 刚才孩子们热情高涨，积极踊跃，现在怎么变成这种样子了呢？（3） 理解重点句子： 孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。“会感受爱了”说明什么？“极为珍贵的东西”指的是什么？ 他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。“可爱”指什么？ 像获得赦免，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。从“目光又回来了”你知道孩子们心里在想什么吗？（三） 学习第1617自然段1. 自由读，边读边想：你读懂了什么？2. 谈谈你对这句话的理解。“这一片沉默给了我多大的享受啊！”“沉默”包含着孩子们的什么？“享受”表达了老师怎样的心情？3. 为什么这种沉默是可贵的？二、 再读课文，加深理解。1. 朗读时，要注意人物不同的情绪变化，开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛。孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情。孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。2. 再次思考：为什么课文的题目叫“可贵的沉默”？沉默是因为孩子们知道自己错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。所以这是“可贵的沉默”。三、 拓展延伸1. 读了课文，你想说些什么？2. 父母除了关心你的生日，还为你做过什么？3. 结合综合性学习，开展语文实践活动。四、 小结本篇课文讲了上课时老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺；但知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，而且没有一个孩子为父母送上生日祝福。通过老师的引导启发，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母，关心父母。我们小朋友在生活中，不仅要感受到父母对你的爱，还应该学会关爱、爱戴自己的父母，做一个尊敬父母，孝敬长辈的好孩子！ 五、 布置作业1. 有感情朗读课文。2. 用实际行动表达你对父母的爱，将感受写一篇日记。板书：可贵的沉默庆祝自己的生日： 对于父母的生日异口同声 安静神气十足 寂然无声兴奋 犯错误似的极为珍贵的东西（关爱父母、回报父母之爱）教学反思：可贵的沉默是人教版新课标三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。下面是我上完可贵的沉默的教学反思：这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。设计上主线很明白，不琐碎，条理清晰。能紧扣教师教学用书，教学设计整体性强。抓住热闹、沉默、再热闹的三个场景。从热闹和沉默两幅插图入手，先指导仔细观察图，找出文中的相应句子，再进行重点句的朗读指导。在朗读指导中，注重读法的指导，抓住关键词进行感情朗读。朗读的目标很明确，就是为了深入理解课文，品味情感，进而揭示中心。如在交流“同学们为什么沉默时”，有同学举手想回答却又答不出来。我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他们一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。整个教学过程中以议代讲，事半功倍。沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。 但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小事。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。 这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。