教育的一种美丽.doc

教育中的宽容艺术俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”一位哲人也说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。是的，有时候，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。 “谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走近学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。从今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，说一说宽容仍具有现实意义。一、宽容是一种信任。我在带一届初一班时，女生宿舍出现了丢失案，学生情绪波动很大，并互相猜疑。经过与学生交谈、分析，疑点集中到一位平时非常优秀的女孩身上。当时我认为，这种行为可能是由于该生不能正常排解升学压力而出现的心理问题，不应归入道德品质问题。于是，我把住校的女生都找来开会，会上我对大家说：“这不仅是一件大事，而且很烦人，在大家升学压力都很大的情况下，我认为这件事必须马上结束。在此，我想请大家同意，如果这位同学私下向我坦白，并保证不再这样，我希望大家能原谅她，并允许我替她保守这个秘密。”后来，我又多次“无意”找这名学生就其它事情进行交谈。一个多月后，我收到了这名学生的来信，信中向我坦白了一切，并请求老师和同学原谅。在住宿生会议中，我告诉大家一切都结束了，希望大家不要追究，事情到此为止。当时有些学生表示不理解，并提出如果再发生怎么办？我说：“大家应该知道没有不犯错误的人，我以人格担保，丢失事件不会再发生了。”现在该生考上了重点高中，给我来过信和电话，我们谁都没有提起过当年的失窃案，她只是说现在高中参加的各项集体活动，说自己的学习、自尊、自信 二、宽容是一种激励。一次期中考试后，我对同学们说：“这次考试，你们知道谁进步最大吗？是小强同学！他五门功课中有三门考及格了啊！”顿时，班里响起了热烈的掌声。60分对别的孩子来说可能是一件耻辱的事，但对平时“臭名远扬”的小强来说，是一件破天荒的大事。一时间，所有的目光都半信半疑地集中到小强的身上。此时小强压抑不住内心的喜悦和激动，有一丝隐秘的喜悦流露出来。可是当试卷发下去后，一件意想不到的事发生了：一个同学检举说小强的语文分数算错了，其实他只有55分。此时全班同学悄无声息，小强也出奇地平静，显出了常有的那种波澜不惊、“视死如归”的模样。此时我已有了主意，大声说：“老师确实是粗心大意，多算给小强5分，但是今天我不想收回这5分，我愿意借给他5分，因为我相信，凭他最近的表现，他有一天会加倍偿还这5分的！”就是这5分使小强像变了个人似的，各方面都有了明显的进步。后来他在给老师的信中说：“敬爱的老师，谢谢你曾经借给我5分，也许您早已把那微不足道的5分忘了，但它对我来说却是刻骨铭心、十分珍贵、终身难忘的。”这个故事足以说明宽容会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。 三、宽容是一种仁慈。初一刚入学时有一个学生迷恋上了上网，我没有批评呵斥，而是送给该生一粒草莓糖，并且说只要吃了这粒草莓糖，再照着学校的规章制度去做，就会把心思放在学习上了。可以想象这位同学是多么地快乐、骄傲，多么的深信不疑。一粒寻常的草莓糖消除了他的焦虑、恐惧心理，帮助他树立了戒掉网瘾的信心。我们应该从这粒草莓糖得到启示：赠给学生“温情草莓糖”，让学生品尝“温情草莓糖”新鲜而甜美的滋味，可以激励他们不断进步，超越自我。这就是宽容的魅力，它似一缕仁慈的阳光，照亮了孩子的心灵。四、宽容是一种欣赏。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里中有爱迪生。”教师要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。例如，班里有一些做作业不主动的学生，对这些学生我不是大批特批，而是在班里宣布：原来作业的上交时间是应该听课代表的，但考虑到你们的心情，就在课代表规定的时间前提下再延缓半个小时 (实际上是故意叫课代表把规定时间提前了)。学生一听，马上说：老师，您还是别延缓吧。我顺势说，那好吧，每天还是按课代表的意思去做，如果你延缓了半个小时，也算你完成作业。结果全班大部分同学都能按时完成了作业。事后，我大加表扬，这更加激发了学生完成各科作业的积极性，做作业不主动的现象大大减少了。 五、宽容是一种尊重。学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代，步入少年，自以为已经长大，但好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长，快乐与烦恼也在增长。这时候日记成了我和学生沟通的主要形式。到了青春萌动期，女孩的心思渐渐细腻起来，解不开的心结也多了，在我们的日记交流中，有我对她们的理解与尊重，有鼓励与安慰，也有暗示与引导。我们一起快乐着、烦恼着。但也有几个男生“软硬不吃”“顽固不化”的，我班刘雨山就是一个。束手无策时，我在一本书上看到一种“暗示”教育。一试，真有效！刘雨山身上有很多不好的习惯，我就不当面表扬他的点滴改变。家访时我却表扬了他的进步，在他的好朋友面前也表扬他，让别人传递老师对他的喜欢和信任。一段时间过来，他渐渐改变了自己，良好习惯正在形成。六、宽容是一种期待。马克思认为，人是一个置身于不断发展过程中的生命体，在生命的每一时刻，他都正在成为却永远尚未成他能够成为的人。我们应该用这种发展的观点看待每一位学生，绝不能对学生充满埋怨和失望。要知道，任何一颗贫瘠的心灵都需要爱的滋润，任何一株平凡的小苗都可以长成参天大树。学会欣赏，大胆运用欣赏，一定会带来教育的新天地。 宽容也是一种美德。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的美德震撼比惩罚更强烈。”有原则地宽容学生的些小过错，“动之以情，晓之以理”，敞开教师的心扉，走进学生的心灵世界，让他们感受到你的气度和达观，必会收到神奇的教育效果。人民日报所载李希贵同志处理学生踢球事件即为典型。一伙初中生不分场合地疯狂踢足球，不让踢就偷偷踢，没收了球就借钱买球老师批评、家长反对均被当做耳边风。李帮他们成立了足球俱乐部并制定了如下章程：必须按规定时间、规定地点踢球；影响学习成绩者停赛一月；打架一次禁赛一学期。这些措施迅速收到了立竿见影的效果。相反，如果对他们严加惩罚或放任自流的话，这些学生可能很快就流落街头了。宽容学生是为了期待他们的更大进步和长远发展。期待也是一种宽容，是用发展的观点激励学生、欣赏学生。我们完全应该大胆地信任学生，给他们独立思考的空间和时间，让他们做得更优秀、更完美。七、宽容是一种理解。正值天真烂漫年龄的学生，他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”不时会犯或轻或重的错误。而有些老师，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越“雷池半步”。 每个学生都希望能得到老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。老师只有放下架子，信任学生，理解学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。八、宽容是一种关爱。宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生。有人说：“要给人阳光，你心中必须有太阳。”我相信有爱的教育定会有成效。爱心是学生成长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥、辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西自尊心，这是切断后进生源的重要手段。”教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。人常说，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。师爱是灵魂，是教育学生感情的基础。关心是一种师爱表现。爱是教育永恒的主题，没有爱就没有真正的教育。当教师付出真心、真爱、真情时才能唤醒学生的爱，才能使学生真正亲近，信赖自己，进而由“亲其师”而“信其道”，自觉自愿的接受来自教师的教育。事实证明，只要用爱心去培养关心启迪学生，学生是会得到健康发展的。不过，要用好宽容这一教育方式，我觉得还应注意以下环节：1、思想上要宽容。 有的学生大错不犯，小错不断；有的学生同样的错误一再重犯；有的学生有逆反心理，老师指“东”他却偏往“西”；有的学生喜欢在老师偶尔光顾不到的环节犯错误。对此，老师不能认为这是犯错学生故意和自己作对，因而觉得不能原谅。应静下心来，首先做到思想上宽容，别急于“趁热打铁”。要调查事情缘由、经过，再根据犯错误学生的个性、思想认识等选择适当的时机、方式、场合对其进行批评教育。2、时间上要宽容。 对于学生所犯错误，教师应努力做到：课上出现问题，尽可能放在课后处理，切忌在课上就和学生计较起来，甚至把学生赶出教室等；对于犯错误的学生，不可随便停其课，或把他赶回家和家长一起来校承认错误、作出保证等，这既会影响学生的学习，也会招致学生及家长的反感；公众场合学生所犯的错误，尽可能事后和学生个别交换意见，切忌当着众人的面严厉训斥；学生当天犯了错误没能主动承认，或找其谈话时仍百般抵赖，而第二天或数天后能主动承认，也应允许并对其承认错误的态度予以充分肯定。作为教师，既要对学生严格要求，对其过错决不姑息，又要谅解学生的过错。要看到学生的过错大多是由于自控能力差造成的。对学生非本质性的过错一味严厉批评而不给其内心反省的时间，往往收益甚微，甚至还可能产生副作用。3、态度上要宽容。 有的学生犯了错误仍强词夺理，态度蛮横，或把别人所犯错误作为自己可犯错误的理由；或像“挤牙膏”似的，加“压”以后才“吐”一点实情。这时老师也不能火冒三丈，要努力控制自己的情绪，力求“热”问题“冷”处理，尽量避免师生之间吵起来，其冲动会逐渐趋于平缓。当学生真正觉得老师对其并无偏见和恶意，而是和他平等相处真诚相见时，就会逐渐接受老师的教育，把老师的批评真正理解为是对自己的关心和爱护。4、条件上要宽容 。要允许犯错误的学生讲“条件”，并尽量给予宽容，满足其合理要求。如老师准备请学生家长来校或去家访，学生请求别告诉家长；老师要求学生在全班作检查，学生请求只交一份书面检查给老师；老师要把犯错误的学生交由学校处理，学生请求只在班内部处理等等，这时，老师不妨“妥协”一下，只要学生真诚地认识错误并决心改正，就应给其适当的宽容，答应学生的合理条件。现在与时俱进的新课程标准已经应运而生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。教师不会因为宽容而失去威信；平庸的教师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的教师深谙教育的艺术，躬自厚而薄责于人，对学生以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的教师润物无声，在潜移默化中培养了学生形成文明的举止和高尚的人格；宽容的教师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。因此，爱孩子就请宽容孩子吧！就像一首小诗所说的： 土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。有原则地宽容学生，完全符合新课程的理念，正在而且必将使我们的教育在新的时期呈现出一种前所未有的美丽一种跨越历史的美丽、一种永恒的美丽！愿每一条春蚕都吐出亮丽的茧丝，愿每一支红烛都闪耀出灿烂的光芒！