用细致的点拨走进学生的内心世界.doc

微课题研究报告用细致的点拨走进学生的内心世界星光中学张伟娜问题一：有个性的学生，总是最先获得老师的关注。又是一个新的学期，刚刚送走一批毕业的学生，带着诸多的反思与期待，我批阅着尚未谋面的新生的军训日记。“北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。故父母为我取名鲲鹏，而我亦有鲲之逍遥，鹏之壮志。”这段自我介绍吸引了我，也记住了这个名字。因为班级还有一位叫“鹏”的同学，所以我便亲切地称他“鲲”了。鲲果然不负其名，当他带着响亮的嗓音与我见面时，我打量他白净的脸，明亮的眼，清凉的发型与利落的装扮，心生喜欢。然而处处喜欢拔尖的他，带给我欣喜的同时，也伴随了困惑与烦恼。课堂上鲲的积极，让人赞赏，但对于当时还缺少教学经验的我来说，也是负担，我备课的内容常常因他很快就讲完了，可其他同学的接受情况让我很难把握。我开始思索，到底应不应该压制他的积极性呢？他的这种拔尖一定是好事吗？他的光芒是不是已经影响了其他同学的思考？初步尝试：“危机即是转机。”这话不仅对我，也是对他。那天，我出公开课，讲的是流沙河的理想。学校的许多领导老师来听课，我当时有些紧张，对学生也充满期待。前半堂课进行得非常顺利，学生朗读，诗句理解，我给大多数同学发言的机会，刻意回避鲲的多次举手，心想，总不能让他太抢风头。许是压抑了太久的缘故，当我讲到“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”这一节诗时，鲲按捺不住地站起来反驳道：“我认为黄金梦没什么不好，我的理想就是要有很多很多的钱！”他说这话时的表情，我至今记忆犹新，因为那带着自信与挑战的眼光让我当时有些慌乱了。“那你想怎样拥有很多金钱呢？”我追问道。“君子爱财，取之有道。”他利落地答着。“那你拥有了金钱要去做什么呢？”我开始酝酿反驳他的办法。“做一切我想做的事！”他依然那么坦然。“那同学们也来想一想，这样的黄金梦算不算是理想呢？”我开始鼓励其他同学去讨论。“理想应该有具体的方向。”“理想应对社会对他人有益处。”“金钱可以是实现理想的手段，但绝对不应是目标。”“以金钱为目的，即使获得的方式不违法，但也不一定是自己想要的方式。”显然，这个话题也引发了其他同学的兴趣，但不论是出于内心真实的想法，还是想法也不太完善的同学都乐于参与讨论，因为大家太想挫一挫他的锐气而取代他的光芒了。这节公开课因为这次的讨论，没有按原计划完成教学任务。但我有了扭转危机的机会。课后我找到鲲，真诚地谈了心。他坦然承认，自己课上的想法有些不成熟，聪明的孩子真是一点就透，鲲竟然说，听一听别人的意见，自己也有收获。这件事，也让我明白，课堂上的调控不代表压制，那是一种良好的引导，表达与倾听同样重要，老师和学生都应明白这个道理。问题二：鹏与鲲有相似的名字。但个性完全不同，外表差异也很大。他矮小而清瘦，黝黑的脸庞，常常紧蹙眉头，似有思索，又经常是欲言又止。记得我第一次在课上提问他时，他胆怯地望着我，眼里似有泪光，磕磕绊绊的语言，带着沙哑，那样子让我内心柔软，禁不住要怜悯他。我努力听着他的话语，尽力从中找出亮点，去鼓励他。当我们俩的眼神交汇时，我似乎感觉到他受了鼓舞，我那时便下决心要帮他，我要给他阳光，给他温暖。在之后的生活中，我常把一些容易回答的问题抛给他，也常常迎上他感激的目光，在日记中我总是特别地给他更多的鼓励性评语。一段时间下来，我发现他其实很优秀，成绩也很好，他只是内向，只是缺少自信而已，这或许与他来自乡村打工的父母有关。我喜欢他憨厚的笑容，黑里透红的脸上那黑得发亮的小眼睛里，可以让我读懂他的渴望。然而，在老师保护下成长的他总要有面对风雨的时候，我的过分关注也终会被同学发觉。在一堂阅读课上，读了一篇题为低头与昂首的文章，之后引发学生讨论。这样的讨论，鹏不擅长，他常常是在我期待的目光中，低下头去沉思，我也只有等到他抬头敢于与我对望时，才让他来表达，虽然没有洪亮的声音和动人的言辞，但总是能得我的鼓励。但那堂课鲲又有了他的惊人之语，“我就是看不起鹏！”我当时一愣，继续听鲲的理由，“鹏是个胆小鬼，老师虽然经常鼓励他，但我认为他虽然成绩不错，但表达能力差，与人交往不自信，到了社会上，也不过是个书呆子，不会有大的发展，所以我看不起他！”再想办法：鲲这种公然的“看不起”让我有些愤怒了，“人不可无傲骨，但不可有傲气！你的骄傲在表面上，如何能懂他人内在的傲骨。如果不服，看期末的成绩，你赢了再说！”“比就比，我不怕！如果我赢了，我希望鹏再来篮球场上与我比试，我要证明，我不只在学习上可以打败他，其他方面他更不行！”鲲无视我的愤怒，更显出十足的自信。而我只能压下火气，另想对策了。其实，冷静下来的我，已能理解鲲的言辞了，虽然过激，但他并无恶意，当面的挑战，总比背后的挖苦来得磊落。但君子之风也需引导才能尽善尽美，于是我与鲲进行了一次对话。我没有批评他，而是夸奖他。“老师非常欣赏你的才华，更加欣赏你做人的智慧，你的激将法让我找到了帮助鹏树立信心的好办法，老师要谢谢你！你们两个无论是谁赢得这次的比拼，在老师这里，都是双赢。”之后，我又肯定了他光明磊落，坦城直率的性格。看到他若有所思的样子，我知道我与鲲和鹏的交流更进了一步。接下来的日子，原本的输赢已不重要，因为我看到了鲲在课间找鹏一起去玩，鹏也真的参与其中了。准备活动课时，鲲还邀请鹏做他们组课本剧的编剧，表演效果非常好。他们成为好朋友，大家也戏称他们是“黑白配”。“黑白配”的转变鲲与鹏的发展，逐渐向着我期待的轨行进了，班级里其他同学也在语文课上越发显露出才华，我就像是守望麦田的农人一样，看着庄稼在阳光与雨露下成长，时而锄草、施肥，期待着收获。然而在初二的下半年，鲲因家长工作的原因转去了五常，后来我收到了他的来信，他说自己深切体会到了作为一个插班生的格格不入，有些失落，之前的骄傲似乎难以再找回来了。我知道他是新融入一个集体不太适应，我也相信他一定能凭自己的能力去适应。我在回信给他信心之后，让鹏也给他通了信。我知道孩子们的沟通比大人更顺畅，正像当初他们俩的较量与合作，比我单纯的保护和鼓励效果更好一样。一个学期下来，我发现鹏有些像鲲了，淳朴的笑容里带着自信；而从鲲的来信中，我也发现鲲有些像鹏了，明朗的话语中带着真诚。他们超越距离，成为了最和谐的“黑白配”。到了初三，由于学校的工作调整，我没有带这批孩子走完初中，而是回到初一重新带了一批学生。那个学期初，鹏给我写了一封长信，其中有这样的话语：“您的工作变动，让我有些遗憾，但同时也为新来的学生高兴，他们太幸运了，因为他们遇到了一位善于鼓励、才识渊博、真心付出的老师。是您那一句句真诚的话语，鼓励的眼神，让我感受温暖，找到自信，我一定会带着您给我的自信，走向光明的未来！”在信中，鹏把我曾在日记中给他的批语总结成语录，工整地抄下来，送给了我，这对我也是莫大的鼓舞，也让初当班主任的我有了更大的信心。两年后，鲲与鹏都考上了重点高中，开学时，鹏送给我班一幅墨宝“自强不息”，从字迹中能看出他早已不是当年的腼腆少年了。而鲲则带给我班学生一场激情的演讲，符合他的豪情。案例小结：我们教育者常说，要尊重孩子的个性发展，但在鲲与鹏的身上，我更明白了教师的引导，可以弥补“白”的缺憾，可以增添“黑”的明亮，正像钢琴上的黑白键，不孤芳自赏，不妄自菲薄，才能弹奏出优美的乐曲。或许我无法规划孩子的人生轨迹，但我可以用自己真诚的心，细致耐心的点拨，帮助他们修补自身的性格，从而找到适合自己的人生方向。当然，记忆中的这对“黑白配”也修补着我的教育之路，使我日渐成熟。