分享与快乐--修改好了.doc

分享与快乐
摘 要：分享是一种美德、一种责任。分享可以带来无穷的快乐。 “ 分享”是幼儿之间团结友爱，相互关心，爱别人的更高层次的品质表现；“分享”意味着宽容的心，它在这个逐渐物化的社会显得格外珍贵；“分享”也意味着协同能力、交往技巧与合作精神，这是现代人应具备的重要素质，是建立良好人际关系的基础。
关键词：幼儿园 分享与快乐
人们常说：“一个快乐，与人分享会变成为两个快乐；一个痛苦，与人分享就变成两个痛苦。”与人分享是一种优秀的品质。《幼儿园教育指导纲要》中指出：教育孩子与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心等。如今的孩子绝大多数都是独生子女，有家人的精心呵护和百般疼爱，在生活上他们什么都不缺,可是却越来越小气,越来越自私。他们乐于接受别人的东西,却不愿意把自己的东西与别人分享。这虽然不是大问题,但长此以往，如果不及时纠正,孩子将变成一个不愿与他人分享,独占意识很强的人。
托班的幼儿，他们刚从家庭进入幼儿园这个大集体中，其角色、生活内容、环境都发生了很大变化。在这样的环境里，幼儿需要与同伴相处，与集体融和。但是，这个年龄阶段的幼儿十分缺乏分享意识，因而大多幼儿表现出强烈的独占倾向，处处总以自我为中心，不会与同伴友好相处。通过对幼儿分享现象现状的分析,探寻分享意识淡薄产生的原因,认为缺少分享意识会影响幼儿的合作行为、同伴关系,以及心理健康. 所以，培养托班幼儿初步的分享意识是幼儿教育的一个重要问题。俗话说：“三岁看到老”，此阶段的孩子涉世不深，他们的想法还很单纯、美好，几乎是一张白纸，如何在他们的记忆中留下最美的一笔，让他们受益一生，这是我们幼儿教育工作者义不容辞的责任。那么、我们应如何培养幼儿的分享行为 。
一、营造多种形式的分享
幼儿一日生活大部分时间在幼儿园里，那么我们首先要努力营造温馨和谐的环境，让幼儿感受到幼儿园是一个互相帮助彼此关爱的地方。当幼儿把好的东西分给小朋友或老师时，我们要及时的鼓励和感谢他，也让他感受到快乐。教师要有目的的设立环境，注意培养分享的氛围。在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如在一起操作、绘画、搭积木、看图书等。我也想办法为幼儿创造、提供幼儿与同伴分享物品的机会，让幼儿在实践中学会分享。我们处处做教育的有心人，常常有意识地把自己看到的或听到的一些有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享；也可以让孩子从家里带一些自己喜欢的零食及图书玩具来园，共同分享，让孩子们懂得“我把好东西分给你，你快乐，我也快乐”的道理。使幼儿从情感上认识什么是分享，怎样与别人分享。
二. 树立榜样和正面强化
老师是幼儿模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以，老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如在分发物品时，老师要有意识地将这些物品以分享的形式来进行；当自己有了快乐体验时，要以分享的形式讲给幼儿听；当看到幼儿正在玩玩具时，老师可有意识地走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。因此，教师必须经常检查自身的言行，为幼儿作出良好的榜样。同伴是幼儿观察学习的榜样。老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习，如当幼儿有某种物质分享行为时，老师要作出积极评价和鼓励，这样会激发其他幼儿去模仿和学习。同时老师要用适当的语言肯定幼儿的分享行为，强化幼儿的愉快体验，从而激发幼儿再次尝试分享的愿望。在教师肯定幼儿的分享行为时可以运用自己的动作、表情、眼神、姿态等变化来表达对幼儿分享行为的肯定。如当发现幼儿有分享行为时，老师可采取向幼儿点头、微笑、竖起大拇指或用手轻轻抚拍其肩、头等方式，使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足，从而在今后更愿发生类似的行为。
三、建立分享规则
A．平等分享。要做到这一点不太容易，因为这一时期的幼儿交友更多地由利益来决定，所以在分享时常会出现一些不平等的分享行为。B．共同分享。是指在相同的时间内，两个或两个以上的个体自愿地结合在一起，通过相互间的配合和协调（包括言语和行为）融洽地进行分享（玩具、食物或其他），最终使彼此的情感都获得满足。C．轮流分享。是指在不同的时间内，大家将分享物轮换使用。D．先宾后主的分享，是指幼儿将自己带来的玩具先让别人玩。老师则要对幼儿表现出的先他人后自己的行为给予肯定，以强化幼儿在今后再发出类似的行为。先宾后主的分享制度可培养幼儿在现实生活中更好地学会忍耐的美德。
四. 家园共育
幼儿的进步离不开家长的支持，教师应做好交流工作，在家也培养幼儿学会分享。家庭中有些家长常常也在"保护"孩子的自私心理，因此作为我们教师应做好家长的工作，通过多渠道的家长工作，让家长在对孩子的分享教育中起到引导作用！我们通过互相沟通、网站沟通的方式把这些信息传递给家长,让家长了解一些分享行为教育的方法、措施,重视对幼儿分享行为方面的教育，并能在平日的生活中有目的的进行教育。
我们家长朋友要做好榜样、用自己的言行教育幼儿。“身教”重于“言传”，家长的榜样示范，对孩子有很大的影响，与此同时，家长及时把幼儿在家的表现告诉老师，老师有意在班中表扬在家有分享行为的幼儿，树立榜样作用。在榜样与激励的作用下，幼儿的分享行为就有了行动的动力。要使“分享”成为习惯，变成其自身的行为方式，需要幼儿充分的实践、操作的机会，这不仅需要教师做大量的工作，同时更需要家庭、社会的配合，持之以恒，才能促进幼儿的健康发展。家长应该支持、鼓励孩子与伙伴分享，欢迎孩子的小朋友到家里来玩，引导孩子将自己的玩具、食品拿出来与人共享，多给孩子提供一些“考验”的机会，训练幼儿的分享行为。
以上方法虽然在培养幼儿分享行为的过程中都发挥着各自独特的作用，但是在实践中，它们总是结合在一起，互相影响、共同发挥作用的。实践证明：在区角游戏中，在创游游戏中，在户外游戏中，我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿具有分享的内在动机与愿望，从而产生稳定、自觉地分享行为，使幼儿的语言能力、交往能力、合作能力都得到进一步提高，为其一生品德素质的形成打下良好的基础。