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墨子思想对教育管理的启示
内容摘要：墨子为代表的墨家思想,蕴涵了丰富的教育管理理念、准则与方法。他的“兼爱” “尚贤”、“尚同”，学思结合和学以致用的原则, 对后世产生了深远的影响。发掘、探析墨子的教育管理思想,教育管理的内容与方法指导班级管理构建和谐校园。
关键词：西学东渐 墨子思想 班级管理 启示

西学东渐对中国传统教育给予巨大的冲击,在西方船坚炮立之下,我们被迫接受西方文化.随着工业化的推进我们由被迫转向盲目崇拜,于是乎我们一味热衷学习现代西方教学理论.但随着改革的深入,很多冲突和问题展现在我们面前，于是我们倍感迷茫.而此时的西方教育学家却把目光投向了东方，热衷于研究中国传统文化，从中寻找问题的答案，兴起了一股研究中国古代哲学的浪潮。作为一名教育管理者，当我们回过头来，从新审视古代教育时与现代教育实践时，却感触颇多。
　 墨子是墨家学派的创始人,他不但是一位伟大的哲学家还是一位杰出的教育管理家。以墨子为代表的墨家思想,蕴涵了丰富的教育管理理念、准则与方法。他的“兼爱” “尚贤”、“尚同”，学思结合和学以致用的原则,对后世产生了深远的影响。今天我们发掘、探析墨子的教育管理思想,进一步考证墨家的教育管理的内容与方法,对培育社会主义现代化建设的有用人才是十分有利的。
　　一、“兼爱”思想对班级管理的启示
　　“兼爱”是墨家思想体系的核心,也是墨学的重要纲领。“兼爱”，即“一视同仁地爱一切人”，这是墨子最核心的主张。墨子的“兼爱”思想的实质是“以人为本”的管理思想。它通过人们之间的相亲相爱来改善人际关系，创造良好的社会环境，使人们既能‘自爱’又能‘爱人’，从而每个人的利益都能得到满足。墨子的“兼爱”思想用于班级管理中可增强班级的凝聚力，对塑造班级文化有重要的实践意义。在班级中实施“兼爱”思想，一句话，要把学生作为一个“人”对待，老师要会注意学生的感情、心理，用父母之爱，朋友之情，恩师之德，慈善之心感染学生；注意科学、理性的引导学生学会学习、正确看待考试，处理人际关系和感情纠纷，以平常心看天下。在工作中充分重视学生人格的培养，各项活动的安排，体现“以人为本”，使学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。对学生而言，“己所不欲，勿施与人”，要学会沟通、协调，建构良好的师生关系，生生关系，避免许多矛盾，建立良性和谐的人际关系，从而增强班级的凝聚力，塑造良好的班级文化氛围。在这样的班集体中师生和谐共处，班集体成为全体成员的归属，让师生自尊的精神需求得到满足，在学习与交往中相互关心，相互信任，从而增强自信与力量。“兼爱”思想有利于良好的班集体的 形成，使学生在思想上、情绪上、行动上得到统一，对个人的行为产生强大的激励和推动作用。
　二、“尚同”思想对班级管理的启示
　　“尚同”思想是墨子教育管理思想的重要内容之一。“尚同”思想的本质是建立组织自上而下的统一的思想行动体系，这一思想至今仍然具有很强的生命力。现代学校教育的目的，就是把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。在此意义上说，“尚同”是道德理想教育的基础，是现代教育发展的需要。“尚同”思想强调建立有效的管理模式，对今天的班级管理而言，学校应建立以学生为主体，以教师为主导，高效运转的班集体。 而要达到此目的，首先，对于班级文化建设来说，每个成员只有建立认同感才能形成一个班级强大的凝聚力。因此，客观地说，所谓班级建设也就是通过班级活动加强对学生对自我归属的认同，从而使学生在认同班集体的前提下，激发巨大的凝聚力与创造力。其次，“尚同”思想最重要的是文化氛围的熏陶，班级管理中的培育班级文化可以看作是墨子“尚同”思想在现代学校教育管理的新发展。如果我们能建设出良好的学生认可崇尚的班级文化，学生就会置身于班级文化氛围之中，学生才能自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不利于自己发展和进步的各种行为，才能在学生心理上产生巨大的内在激励因素，才能真正实现学生的自我教育，使学生在自我意识的基础上，产生进取心，逐渐养成良好的行为品质。特别是当今中国正处于社会转型期，新旧的价值观激烈碰撞，如果一味过分强调个性的张扬，必然使教育走向迷失，理想教育，集体教育是学校教育不可或缺的不份。因之，在学校教育中继承和发展“尚同”思想就显得十分必要。
三、“赏罚”思想对班级管理的启示
墨家的管理文化是融法、理、情为一体，动之以情，晓之以理，严之以法，多种激励方法综合使用。其中很有特色的便是他很早便主张赏罚激励.墨子认为，用惩罚和奖励的强化方法取得的效果比较明显。墨子通过各种激励方式，使墨家学派成为一个组织严密、纪律严明的学术团体和武装团体，具有非常强的凝聚力和战斗力，实行的是一种战斗型的团队管理，不仅注重完成任务，实现目标，而且上下同心，同生共死。《吕氏春秋•上德》载：墨家巨子孟胜为阳城君守城，明知寡不敌众，仍恪守信义，与楚军力战而死，跟他同归于尽的弟子有一百八十三人，尤其是出城送信的弟子在完成任务后，义不容辞地返回城里，一同殉难。
结合学校教育来说，是否能更好地教育管理好学生，决定着学生的发展的前景。我们应该努力去思考如何将激励手段充分利用到现代教育管理中，真正让学生有所发展。在学校的教育教学活动中，教师作为班级的直接管理者，奖励与惩罚是教育者常用的两种控制被教育者行为的方法。此方法不但使教育者能控制学生的行为，更重要的是，它能对学生的心理产生深层次的影响，形成关于个人的行为和结果的关系的信念，进一步形成对自己的行为是否负责的模式。作为教师利用惩罚和奖励手段的时候，首先要注意惩罚和奖励二者并重，惩罚和奖励是一个事物的两个方面，二者不可偏废。要充分发挥惩罚和奖励的正负效应，统一为完善和发展学生健全的人格服务。其次，教师进行惩罚和奖励重点必须是放在对被惩罚者和没有受到奖励者的鞭策和鼓励上，这样的奖惩才更能让被奖者看到自己的价值得到认可，才能更让受惩不但看到自己过去的失误，更让他们感受到未来的希望，为他们树立标杆。最后，惩罚和奖励的标准要完善，公正，切忌把标准单纯地固定在一些数字上，如考试的分数，评比的得分等等.奖励应当从人的本质入手，从人在未来的可用性入手。只有这样，让学生在惩罚和奖励的强化作用中体验成长的快乐，形成良好的班集体，完成教育的目的。
面对不断发展的教育形势，我们不能一味的妄自菲薄。批判的继承我们的传统文化,我们的教育才会有所发展有所创新.墨子的教育思想,是我国教育史上的一朵奇葩，也是中国古代教育思想的宝贵遗产。在加快构建和谐社会，建设创新型国家,全面推行素质教育的今天，墨子的教育思想对于办好人民满意教育，为经济社会发展培养高素质劳动者和建设人才，仍具有重要的指导和借鉴意义。

参考文献
1、《墨子“兼爱”思想对弱势群体教育的启示》《中国石油大学胜利学院学报》 2011年02期
2.《墨子兼爱思想对建立和谐社会人际关系的启示》《理论导刊》 2006年第6期
3.《墨子德育思想对大学生品质养成教育的启示》《经济与社会发展》2010年第06期
4、《吕氏春秋•上德》