发挥班级量化管理优势培养学生的规则意识.doc

安岳县人和九义校汤绍洪：
发挥班级量化管理优势 培养学生的规则意识
摘要：本文是我在学习了魏书生先生的班级管理思想基础上，经过几年班级管理工作的实践，谈谈班级量化管理在培养学生的规则意识上的作用。
关键词：规则意识 量化管理
华人首富李嘉诚提到过这样一句话：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运”。可见良好习惯的重要性。著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”这里的“习惯”，不仅指学习习惯，更为重要的是行为习惯。为了促使我们的孩子行为习惯向更好的方向转变，为我们的孩子建立一种规则意识已是刻不容缓。而班级管理是学校管理的基本组成部分，直接关系到学校教育教学质量的提高和教育教学目标的实现。为深化教育改革，提高教育管理的实效和班级管理水平，在日常班级管理中，不少班主任在尝试对班级实行量化管理。“班级内部量化管理”就是利用强化原理，把教育要求和行为规范的内容量化为一定的分值，对全班学生进行考核记分的一种管理方法。在这种管理模式中，学生的日常生活、学习、德育等都被置于各种严格的规范之下并被进行量化、标准化处理，班主任或者班干部通过一定的程序对有关资料进行搜集并按规范打分，分数定期公布，累积计分，并把积分作为操行评定和评优评先的依据，以求用这种程序化的管理来达到班级的管理目标。
　　一、班级实行量化管理的优越性
　　恰当地运用量化管理开展班级工作，能有效地把各种教育要求和行为规范“内化”为学生自身的需要，激励学生不断提高自身思想品德素质和科学文化素质，有效地调动学生的积极性和主动性。在班级内部实行量化管理，其优越性主要表现在以下几个方面：
1.班级内部实行量化管理使学生在日常的学习生活中做到“有规可循”。　　班级量化管理，可以使班主任把对学生的要求明确化、具体化。制定完善的班级管理条例，做到有章可寻，使学生清楚班级各项工作及其评价标准，避免班级工作无所适从的现象发生，使全班师生“有规可循”。
2.班级实行量化管理，会促使班集体形成积极进取的优良班风。量化管理极大地增强了班级管理的科学化、规范化和透明度，便于班级各项工作的落实，避免班级中“一团合气”和“老好人”等消极现象的发生。同时也促进了学生良好行为习惯的养成，调动了学生自主管理的积极性。班级量化管理可以使学生的集体荣誉感具体化，具有强化班级内部言行的作用，从而有助于建立一个团结向上、积极进取的班集体。
3.班级内部实行量化管理，可以极大地调动学生对班级工作的积极性。班级内部实行量化管理，学生日常的行为活动被及时记录并进行扣分或加分，然后公布，增加了透明度。量化分数使班级各人的工作情况一目了然，各项工作处在全班同学的监督之下，使班级的评优评先有据可查。避免干好干坏一个样、干多干少一个样的现象发生，同时也避免了教师凭主观意识去评价学生。因此，这必将极大地激发学生对班级工作的积极性、主动性。
4.班级实行量化管理，有助于培养学生的民主科学精神和增强学生的民主法制意识。班级实行量化管理，可以有效地将班级的目标管理与过程管理结合起来，使班级考评有一个评价和考核的依据，使考评更具客观性。抛弃了过去那种完全凭主观考核评价的模式，从而避免了班主任在班级评优评先中一人说了算以及学生中庸俗的拉票现象的出现，使班级管理走上“法制化”轨道，从而对学生的思想产生积极的影响，有助于培养学生的民主科学精神和学生民主法制意识。
　　从以上几方面可以看出，班级实行量化管理，确实能够极大地调动学生对班级工作的积极性和主动性，能够更有效地培养班集体的规则意识和自我教育能力。
　　 二、班级内部实行量化管理要坚持的原则
　　 量化管理是全面提高学生综合素质的载体，它对学生性格的培养有着积极的影响，也是提高学生综合素质的一种重要手段。为了充分发挥班级量化管理的优势，在班级内部进行量化管理时要一定要注意坚持以下原则：
1.民主化原则。只有保证班级的民主化，才能最大限度地统一学生的思想，调动学生参与的积极性，从而尽可能地避免量化规则中的不当之处；只有保证班级的民主化，才能确保公平、确保“威信”，只有让人心服口服，才能确保规则的“寿命”，确保对集体成员产生约束力，进而确保班级量化管理能起到确实的作用。在量化管理规则的制定过程中，要动员全班学生积极参与，认真征询各任课老师的意见，向有经验的老师学习。量化管理的办法制定出来后，要在全班范围内广为宣传，对学生不清楚的地方认真解释说明，要让全班“知法懂法”，进而“用法护法”。
　　2.可操作性原则。在制定量化规则时，不能太笼统，也不能事无巨细全都纳入到量化管理之中，以免使量化管理变得琐碎万端而失去可操作性。量化规则要明确、具体，具有可操作性。在规则的日常落实中，要建立相应的班级工作机制，绘制相应的表格，如《学生操行考核统计表》，以便记录统计，增强量化管理的可操作性。
　　3.全面性原则。全面性原则有两层含义，一是指全班每名学生均应参与管理班级的一切日常事务，使每个学生获得真正的锻炼机会，“人人有事管，事事有人管”；二是指在班级量化管理规则的制定和落实过程中，一定要全面贯彻我国的教育方针政策，德、智、体、美、劳各方面都应在量化规则中有所体现，促进学生全面发展，不能唯考试分数是瞻。
　　4.调动全体同学积极性、主动性原则。班级内部量化管理，会涉及到班级工作的方方面面，在“人人有事管，事事有人管”的指导思想下，班主任一定要结合学生实际情况，调动全体同学的积极性，充分发挥他们的主人翁意识.积极主动的参与班级管理。要注意每一位同学的分工要明确，职责要分明，惟有如此，班主任才不至于陷于日常事务中而无法抽身。放手让学生自己去做，有利于培养学生自我教育、自主管理、自我完善的能力和执行各自任务的责任感，提高其工作的主动性和创造性。
　　5.及时反馈、客观公正原则。无论批评还是奖励，都强调一个及时性原则。每周要定时公布班级量化管理的结果，以便发挥量化管理的促进作用。班主任对统计的数据做到每天一查看，每周一小结，每月一总结。通过数据分析，及时了解情况，及时发现和解决量化管理中存在的问题。在具体的考核中应本着客观公正的原则，不徇私情，对所有的学生一视同仁，做到客观公正，让学生感到“法律”面前，人人平等。同时还要及时了解学生心里动向，只有这样，才能使量化管理制度产生良好的整体效应。
　　6.认真细致、持之以恒原则。班级量化管理相对于那种粗放式的管理而言，做到了“有法可依”，对每个学生的评价都做到有据可查。但这种管理也要求管理者一定要认真细致，并做到持之以恒，避免工作出现虎头蛇尾的现象而使班级量化管理半途而废。
　　7.原则性与灵活性相结合原则。一方面，制度无论多么周密也会有疏漏之处；另一方面，规则一旦公布，我们就必须遵照执行。为解决这一矛盾，我们在制定量化规则时，一定要考虑规则在落实中可能出现的各种问题，因此，制度要留有灵活处理的空间。规则在执行中也要注意原则性与灵活性相结合，在不违背原则的情况下因时因人因事而适当地变化一下。没有规矩不成方圆，有时规则没有灵活性也将难以贯彻到底。所以，在进行量化管理时，必须坚持原则性与灵活性相结合。
　　8.政治思想教育原则。量化管理要做到的是对班级成员各项工作评价都“有法可依”，量化分值高低全由班级成员自己努力程度决定，这必将会调动班级成员工作的积极性。但量化管理并不意味着削弱班主任的思想工作，相反，在班级量化管理中，必须耐心细致的做思想工作。只有对学生进行深入细致的思想教育，才能及时了解学生心里动向，发现学生存在的思想问题，有效地解决制度解决不了的思想问题。只有把教育要求“内化”为学生自身的需要，才能有效地调动学生的主动性、积极性。才能为班级量化管理打下良好的思想基础，才能确保班级量化管理工作在培养学生的规则意识中发挥更大的优势。
总之，只要我们在对班级内部实行科学细致的量化管理时坚持以上各个原则，一定会发挥他们的主人翁意识，充分发挥量化管理的优势，全面调动全班学生争先创优的积极性。使学生养成一切按规矩办事的习惯，逐步培养学生的规则意识和依“法”办事的民主法制精神。

参考文献：
[1]魏书生：《班主任工作漫谈》 漓江出版社 1993年
[2]王玉琛:《魏书生育人艺术》 北京师范大学出版社 1992年
[3]李镇西:《心灵写诗－－李镇西班主任日记》 科学出版社2005年7月
[4]叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》 北京教育科学出版社1980年10月版。
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