月光启蒙教材分析.doc

月 光 启 蒙
教学目标：学习本篇课文的内容。理解作者用“月光启蒙“作题的含义。
教学重点：课文语言优美，值得体味。
教学难点：文中插图精美，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学过程：
一、导课：
1、 今天这节课我们继续学习19课《月光启蒙》。通过上节课的学习，我们知道了作者回忆自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱歌谣、唱童谣、讲故事、说谜语的情景。（板书：唱歌谣童谣、讲故事、说谜语）
2、这其中尤其是歌谣给我们留下了深刻的印象，选你喜欢的歌谣读一读。（合作读、表演读）
3、为什么喜欢它们？（韵律美、富有想象）
4、大家不仅读得好，说得也很好，老师奖励你们欣赏一段儿录象，仔细看，你都看到了什么？待会儿请你说说你的感受。（喜欢这样的月夜吗？为什么？联系《望月》：令人遐想，富有幻想）
5、是啊，与我们相伴的不仅是浓浓的月色，更有那动听的歌谣，在这样的月色里，你是怎样的心情呢？好，那就带着各自的感受再来读读这些歌谣吧。（配乐）
二、学课：
1、在这样宁静的夏夜里，小院里就只有我和母亲，妈妈搂着我给我唱那动听的歌谣。母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢？
·先请大家仔细读读课文，抓住文中的关键词句去体会体会。（可以是母亲的动作、声音、神态、环境；还可以前后课文联系起来体会）
·然后联系自己的已有经验来感受感受。
·最后请你像母亲那样读读歌谣，好吗？
2、自己先练一练，然后在四人小组里读读大家听，并说说你这样读的依据。
3、学生交流。谁来读段歌谣，再说说你为什么这样读。
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 
    ·你能像母亲那样给大家读一段儿歌谣吗？
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” 风趣
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
   夜深了                          ·“玉石雕像”看过吗/形容一下。
·为什么把母亲比作“玉石雕像”？（美丽/圣洁）
4、同学们，你们看，母亲会那么多的歌谣，通过传唱，让我一颗混沌的童心豁然开朗。
（出示）从这句话中你体会到什么？
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
 糊里糊涂，什么也不懂。  一下子就明白了  明白了什么？
 （爱故乡，爱生活，爱民间艺术） ？歌谣童谣、故事、谜语、莲花落
总结：母亲通过歌谣传递着她对我的爱，同时，也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给我。（板书：爱）
5、如果现在你就是文中的“我”，在这浓浓的月色里，你享受着夜的宁静与清幽，享受着这如水的月光，月亮吐洒着它的清辉，洒在我们的篱笆小院上，也洒在妈妈的身上，我们就依偎在妈妈的怀里，听着她那甜甜的歌声，你会想些什么呢？
（多聪明、风趣、勤劳、爱我疼我的妈妈 / 我很幸福……）
6、让我们再回到几十年后的今天，现在的孙友田已经是颇有名望的诗人、作家，此时再回想当年的情形，再细细地回味回味，母亲到底给了我哪些启蒙？仅仅就是（指板书）这童谣歌谣，故事和谜语吗？
（出示第9节）
“母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我
这么有才华的大诗人、作家却说母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么？
送来月夜浓郁的诗情。 她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些
                      为什么是月光启蒙？
明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”
——民间文学的启蒙，爱（爱故乡、爱亲人、爱生活、爱大自然、爱一切美好的事物）的启蒙，想象，诗情
引读：
也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了我。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！同学们，你们知道吗，读了课文，当我看到这位在月光下给孩子唱着歌谣的母亲，我从心底里被感动了。为什么？因为现在，我也成了一个唱着歌谣的母亲！让老师和你们一起再来读读这一段，好吗？
（师引读：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。 是母亲让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。是母亲在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”）
三、 悟课：
1、同学们，孙友田通过此文在告诉我们：
（出示第9节）
虽然我的母亲只是只是一个普普通通的农村妇女，但她却用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。 虽然我的生活贫穷而清苦，但我的母亲让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。虽然我的母亲不认识一个字，可她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
这就是我的母亲，一个令我骄傲、令我自豪的母亲！
     我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。今天当我再读起母亲母亲当年唱的那些令我快乐无比的歌谣，又是一种什么样的心情呢？为什么？（怀念、感激、心酸、悲伤、）
（PPT）
现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。    可曾经， 母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。 可曾经，她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
四、  字幕：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
我们的诗人孙友田说：“是母亲为我开启了文学的大门”，感激母亲——
感谢母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。感谢母亲让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。感谢母亲在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
四、布置作业 ：
1、母亲真是我的启蒙老师！时隔多年，作者说这段话时内心充满着一种怎样的情感？（板书：怀念、感激）
2、指名读（情感升华）
3、让我们满怀着对母亲的感激，深情地对母亲说：（出示句式训练）
怎能忘记您，亲爱的母亲，是您为我__________________；
怎能忘记您，亲爱的母亲，是您给我__________________；
怎能忘记您，亲爱的母亲，是您使我
……
母亲给我的仅仅是这些吗？

4、世界上的母亲都是一样的，母亲在你成长的历程中给了你哪些帮助，你想对她说些什么？写下来或就去对你的妈妈说吧。

《月光启蒙》教材分析
《月光启蒙》是新编入教材的一篇内蕴丰富的散文，作者孙友田回忆了自己童年时，夏夜月光的伴随下，母亲唱民谣、讲故事、猜谜语的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。全文共有9个自然段，可分为三段。第一段（1—3）写了童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使作者懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。第二段（4---8）写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了作者的想象与智慧。第三段（9）写母亲是启蒙老师，为作者飞向诗歌的王国奠定了基础。
  课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣；课文插图也很精妙；为学生读书感悟提供了语言和视觉的载体。
      但，就是这篇课文，对于生活在充满电子信息社会的学生来说，是比较遥远而又陌生的。因此，在设计教学前，就注意把课文与学生拉近，让学生去了解爷字辈们的生活，让学生去读一些那个年代的故事，让学生去收集有关孙友田的资料，让学生收集一些童谣、儿歌……这样为课文的学习打下比较扎实的认识基础。

《月光启蒙》教学反思 
《月光启蒙》一文中作者孙友田的母亲的一言一行与我们现实生活中的母亲的一言一行有着一定的距离 。
如何引导学生把自己母亲的言行去等同于文中的母亲的言行，成了我教学设计中的一大困惑。
为了提高学生的认识，我在实际教学的过程中是这样做的。
在学生朗读、领悟了课文内容的基础上，学生对文中的母亲是饱含深情的，对母爱的认识是到位的，于是我让学生先找自己的母亲与文中母亲的共同点，在共同点的讨论过程中，学生的认识是统一的，但随后在不同点的讨论上却发生了分歧，部分学生对家长（母亲）的体罚行为认为不是母爱。抓住这一点，我引导全班学生进行大讨论：我先让他们分成“两派”，各说各的理，各陈述自己的观点，进行辩论。在他们辩论的同时，我在一旁加以引导，终于使全体学生都能真切地体会到：“母亲所做的一切，都是对我们的爱，都是为我们的健康成长着想的。”
为此，我又一次穷追猛打，对母亲我们有了深刻的认识了，特别是对母亲曾经有过误解的孩子，你们该怎么办？
没有要我出题目，一篇篇感人肺腑的作文呈现出来，我要求他们回去读给母亲听……
一堂好课的教育，胜过了千言万语，何乐而不为呢？