教育叙事——好朋友.doc

好朋友
今天进行的教学活动是学唱歌曲《朋友越多越快乐》，这也是属于我们课题中的一部份，让孩子们通过学唱这首歌曲进一步体验与朋友在一起的快乐。
活动中有一部份是让孩子讨论：“你们和朋友在一起快乐吗？可以用什么动作来表现？”听到这个问题好多孩子都举起了小手踊跃地发言。我看大家都那么踊跃就让孩子们在位置上自由地用动作表现，孩子们都做出了较愉悦的表情。可是杨泓晔却双手交叉往胸前一放，做出了一副生气的表情。我很疑惑为什么他会与众不同，会不会另有原因？于是我蹲下身问他：“宝贝啊，为什么你和好朋友在一起的时候是这个表情呢？”杨泓晔坚定地回答：“我没有好朋友！”可是据我所知，杨泓晔平时和钱家乐很玩得来，每天黏在一起玩，为什么这会儿又变了呢？在幼儿阶段，孩子有一个非常明显的心理特征就是“以自我为中心，喜欢独占，很难会顾及别人的需要与感受”。碰到这种情况不出意外应该是杨泓晔和钱家乐之间发生了什么不愉快的事情。我接着说：“不会啊，我就是你的好朋友啊，还有钱家乐也是。”他说：“你是我的好朋友，钱家乐今天开始不是我的好朋友了！他撕坏了我的书！” 我想着要以平常心看待孩子之间的冲突，尽量让孩子自己去解决他们之间的冲突。我说：“宝贝，你为什么不和钱家乐谈谈呢？可能有其他原因呢？” 就孩子的成长过程来说，他们与同伴发生冲突和与同伴友善合作是并存的，而且我觉得，冲突具有合作不可替代的价值，所以我们也不必为孩子之间的冲突而过度担忧。在离园谈话的时候我特意组织了一次“悄悄话”活动，让孩子们找到自己的好朋友说说悄悄话。只见杨泓晔犹豫了会儿，转过身和钱家乐说起悄悄话来。我没有刻意过去听，但过了一会儿杨泓晔跑到柜子边拿出了自己被撕坏的那本书，递给了钱家乐，两个人笑哈哈的又变成了好朋友。我走过去说：“哦！这本书受伤了，怎么办？”杨泓晔说：“钱家乐是不小心弄坏的，他说他带回家帮我修。”瞧，他们自己解决了这个小小的冲突。
冲突是孩子在与同伴相处时自发产生的，孩子们会本能地努力去协调他们之间的行为，解决他们之间的冲突。尽管有时因为经验和能力不足，但是只要孩子们能彼此愿意、并且确保冲突本身不会给孩子造成生理与心理上的伤害，我们成人大可放手让孩子自己去解决。