最后一课作业设计.doc

《最后一课》作业设计

作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。多年的实践告诉我们，“一刀切”这一传统的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。这也导致了一种现象：有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”。
新课程标准的一个支撑理论（即加德纳的多元智力理论）认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，教师给学生布置作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取分层作业的方式，使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展，真正让作业对每个学生都适合并且发挥其最大的效益。那么如何来设计分层作业呢？

一、基础部分
1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A.宛转（wǎn）钥匙（yuè） 懊悔（ào）B.哽咽（yàn）肃静（sù）祈祷（qí） C.踱步duó）锯子（jù） 郝叟（hǎo）D.诧异（chà）糊涂（tǔ） 赚钱（qiàn）
2.下列各组词语中有错别字的一项是（ ）
A.手势 溜水 铁杆 杠子
B.奴隶 钓鱼 忠诚 干脆
C.纪念 塞进 坐位 旷课
D.皱边 代价 口齿 晴朗
3.选词填空。 （1）我本来打算趁那一阵__________（
a.喧闹 b.热闹 c.喧哗 d.喧嚷）偷偷地溜到我的座位上去。
（2）最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇
上的人，他们也跟我们一样__________
（a.安静 b.平静 c.肃静 d.寂静）。
4.下列说法有错误的一项是（ ）
A.本文的作者是法国作家都德，体裁是小说。
B.本文描写的故事发生在普法战争时期，在内容上着重写了韩麦尔先生对祖国和祖国语言的深深的爱。
C.文章按照小弗郎士思想感情的变化逐层展开，而主人公却是韩
麦尔先生。
D.韩麦尔先生服饰的不同是为了表示对就要失去的国土的敬意。
阅读下文，完成5~9题。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新
的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”
“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国
旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些
鸽子也用德语话唱歌吧！”
5.给文中加点字注音。字帖（ ） 强迫（ ）
6.这里的“我”指__________，用第一人称写显得——————
7.画横线的句子运用的是什么修辞方法？其深刻含义是什么？
8.画浪线的句子理解正确的一项是（）
A.这句话写出了小弗郎士心里的恐惧，他害怕敌人伤害他喜欢的鸽子。
B.这句话用感叹句写出了小弗郎士的愤慨，表现出他憎恨侵略
者，热爱祖国的感情和不屈不挠的精神。
C.这句话用了拟人的修辞手法，意在表现小弗郎士喜欢鸽子，希望鸽子用法语唱歌。
D.这句话通过写小弗郎士的心理活动，
表现他是个淘气不爱学习的孩子，上课精力不集中，走神看鸽子。
9.你认为这是一堂什么样的课？————————————————————-
10．指出下列句中使用的描写方法及其作用
(1)我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动以不动，瞪着眼睛看周围的东，
好像要把小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
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（2）田啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出
来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿
意拿出了的。————————————————————————
（3）有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩
子都不分心。————————————————————————
(4)画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
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二、提高部分阅读下文，完成
10~14题。
一个有四个国籍的“鸽子”
①在世界音乐的五彩天空里，飞翔着一只美丽的“鸽子”，这就是那首著名的民歌《鸽子》。这首歌曲诞生于19世纪，旋律优美动听，歌词生动感人，多少年来，一直被世界各国的人们喜爱和传唱。
②要问起它是哪一个国家的民歌，就连专家都不能做出准确的回答，因为西班牙人、古巴人、墨西哥人、阿根廷人都说这首歌是他们的，互不相让，以致世界各地在刊行这首歌曲时，有的印着“古巴歌 曲”，有的印着“西班牙歌曲”„„
③这种“主权”争端从它诞生之日就开始了。争端首先从作曲者
展开。作曲家是西班牙人依拉蒂尔西班牙是依拉蒂尔的祖国，依拉蒂尔在古巴谱写这首歌曲的我古巴就是这首歌曲的故乡自然就引起了西班牙与古巴的争论。
④看着他们争论得挺热闹，墨西哥人也坐不住了，他们认为“主权”
应有墨西哥一份，理由是这首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走红的。
⑤不久，古巴人又找到了新的论据：歌曲的曲调是运用哈瓦那民间舞曲《哈巴涅拉》的节奏为基调的。这个根据一经提出，没想到又引出一个新的对手——阿根廷。他们说，
《鸽子》的曲调以附点音符和切分音符为主要特点，这却起源于阿根廷。
因此阿根廷人认为这首歌曲的故乡应该属于他们。
⑥一百多年过去了，“主权”似乎应为他们共同拥有，但甚至也
可以说是全世界人民的共同财富。
10.题目中“鸽子”上面的引号是表示（）
A.表示引用和强调
B.表示强调和比喻
C.表示强调和讽刺
D.表示特殊意义
11.民歌《鸽子》受人喜爱的原因是什么？
12.你认为②段中省略号省略的内容是什么？
13.请你简答一下文中四个国家争夺《鸽子》
“主权”的理由。
14.你主张《鸽子》国籍的归属权应属于哪个国家？为什么？
★试一试
15.哪一个人不爱自己的母亲，哪一个人不爱自己的祖国，古今
爱国忧民的杰出诗篇很多。读后往往使人心潮澎湃，热血沸腾，你认
为哪些诗句最能打动你呢？最能激发你的爱国热情呢？请你写出一
两句来。（古今不限）

参考答案
一、
1.C 2.C3.（1）A （2）C 4.C5.ｔｉè ｑｉǎｎɡ 6.小弗郎士 真实亲切
7.比喻。烘托出教室里的爱国气氛，也说明了小弗郎士领悟了此课意义，由幼稚变成熟，具有爱国主义情感。8.B 9.爱国主义教育课。10、略
二、10.D11.旋律优美动听，歌词生动感人，融合了各国人民的艺术风格。
12.有的印着“墨西哥歌曲”，有的印着“阿根廷歌曲”
13.①作曲者依拉蒂尔是西班牙民歌作曲家。②依拉蒂尔是在古巴谱写这首歌曲的，并运用哈瓦那民间歌舞曲《哈巴涅拉》的节奏为基调。③这首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走红。
④这首歌曲的曲调和怀乡情调与阿根廷的探戈音乐相似。
14.属于世界各国喜爱和传唱它的人们，因为一曲《鸽子》融合了各国人民的艺术风格和感情、智慧，是全世界人民的共同财富。15.
略