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鄂教版六年级上：海的颜色教学设计教学目标：知识与技能：1. 学会7个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。4. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。过程与方法：1. 充分预习，搜集资料，积累感受和体验。2. 初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。3. 精读，结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。4. 情味读，传达自己的感受和情感。5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。情感、态度与价值观：培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。教学重难点：重点：理解课文内容，理清文章思路，了解海洋富于变化。难点：结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。教学准备：布置预习，搜集有关海水颜色的资料，积累感受与体验。教学过程：一、创设情境，导入新课说道海水的颜色，大家可能毫不犹豫的说“蓝色”，而作者，正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什么颜色呢？作者又是怎样得出自己的结论的呢？二、初读课文，整体感知1. 自由读文，学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了哪些内容。2. 互动交流，明确体裁（说明文），概括文章主要内容，理清作者的写作思路。作者观察海洋的地点分别在哪儿？海的颜色又有怎样的不同？作者的感受怎样？三、结合精彩语段，引导发现表达特点1. 默读，看看你对哪里的海水有感受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。2. 全班交流反馈，引导发现表达特点。提供交流句式，引导有序表达。渤海的颜色与感受（1）渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。（2）联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。西沙群岛的海：（1）这深深的蓝色让人肃然起敬。（2）联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。意大利西西里岛的海：（1）只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。（2）作者为什么会有这样的感受，读出情感来。3.小结表达的方法，比较着感情朗读这一部分。4.自己读读最后一个自然段，谈谈读书的体会和感受。三、总结，回归整体，拓展延伸本文通过提出问题，用实例证实，和最后回答“海水是没有颜色的”。字字句句紧扣课题海水的颜色，读来条理清晰，真实可信。但读来又不是枯燥单调的，在表达方法上你有了哪些收获？对我们认识和了解世界又有了怎样的启示？板书设计：10.海的颜色提出问题：大海的颜色是蓝的吗？事实证明：渤海西沙群岛的海西西里岛的海 实事求是摩纳哥的海 严谨求真得出结论：海水是无色透明的海的颜色教学设计 (鄂教版六年级上册) 鄂教版六年级上：海的颜色教学设计 教学内容 海的颜色是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色” 为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。 教学目标 1学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。 2朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。 3培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。 教学重点 理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 教学难点 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 设计理念 1. 引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 2. 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 教学时数 一课时。 教学过程 一以“疑” 促学 师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？ 生1：我见过的海是一望无际的。 生2：我在电视上看到的海是蓝色的。 生3：我在海南见到的海非常平静、温柔。 生4：我还见过波涛汹涌的海。 师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。 生：海的颜色。 师：请看大屏幕，（大屏幕出示12自然段的内容），请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？ 生：为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢？ 师：谁知道为什么吗？ 生：我听爸爸给我讲过，好像是因为太阳光折射形成的。 师：你真棒，知道的可真多！我们来看大屏幕。 （屏幕滚动出示：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。） 师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。” 师：还有少数人会怎样回答呢？ 生：还有少数人不一定会回答是蓝色。 师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑。 （大屏幕出示第三自然段的内容。） 师：谁来问一问？ （指名读第三自然段。） 生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？ 师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。 生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？ 师：海到底是什么颜色呢 二以“导” 促学 师：现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！ （生自读课文。） 师：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？ 生1：作者给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海。 师：大家看大屏幕（出示渤海湾一带的地图），大连、北戴河、烟台的海都属于什么海？ 生2：渤海。 师：那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢？ 生3：课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。 师：原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文48自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。 （生默读课文48自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导） 师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本68页的这张表格。 （大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。） 师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求 先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。 生1：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。 师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？ 生2：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！ 师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。 生3：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。 师：多么亲切、自然的颜色啊！ 师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为因为因为因为） 师：作者怎么知道这么多原因的？ 生：作者去过、见过。 师：你怎么知道作者去过？ 生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。 师：你真是一个善于观察的孩子，真会读书！ 生2：作者是推测出来的。因为这有一个词“可能”。 师：你真是一个善于思考的孩子！ 师：是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。 （学生齐读含四个“因为” 的句子。） 师：现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。 （指名四位同学分别读渤海四种不同情况下，不同颜色的句子。） 师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？ 生：不会。 师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？ 生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。 师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？ 生1：因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。 生2：因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。 师：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？ （指名学生读。） 师：“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。 （女生齐读第5自然段。） 师：我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？ 生1：西沙群岛的海给我留下了深刻印象。（读笫6自然段。）西沙群岛的海是深深的湛蓝色，海面上的军舰令我向往。 生2：阳光洒在西沙群岛的海上，金灿灿的，真美！ 师：“湛蓝”是怎样的蓝？“肃然起敬”是什么意思？ 生1：“湛蓝” 是深蓝色。 生2：“肃然起敬” 是流露出十分恭敬、钦佩的神情。 师：为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？ 生1：那里有我国的边防战士驻守边疆，保卫祖国。 生2：海面上有海军战士驾驶军舰巡逻。 师：大家知道的真多！你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗？ 生1：我看到一个战士在海边站岗放哨，四周荒无人烟，只有一条狗与他作伴。 生2：我看到战士们缺吃少穿，生活用品又运不过去，战士们的生活非常艰难。 生3：我看到过年了，战士们思念亲人，但又不能与亲人团聚，只有用书信来缓解相思之苦。 师：这一切怎能不令人肃然起敬呢？ 师：哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。） 师：男生一起读。 师：西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？ （学生读一读，简单谈谈体会，并依交流顺序完成表格的填写。） 师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。 （大屏幕出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。） 生：作者看到的景色让他感到害怕。 师：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？ 生：“一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动” 是作者看到的；“让人汗毛倒竖” 是作者的感受。 师：女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。 师：谁来读读这个句子？（指名读。） 师：再让我们一起来读读这个句子。（齐读。） 三以“学” 促学 师：感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读13自然段），你想说点什么？ 生：海不一定是蓝色，就算是蓝色也不尽相同。 师：所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于变化） 师：生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考） 师：此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？ 生1：我知道我国的黄海，是泥沙染成的。 生2：亚非的红海就是水中死亡的水藻呈红褐色造成的。 生3：俄罗斯北部的白海呈白色，就是因为那里常年积雪的原因等 师：你们知道吗？海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？ （大屏幕出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。） 师：让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。 大屏幕出示： 只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。 溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。 师：你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？ 生1：（看着他骑着自行车那潇洒自如的样子），叫人（真羡慕）。 生2：（天上的星星一眨一眨的，布满星星的夜空），让人（产生无限遐想）。 生3：（看到妈妈脸上终于露出灿烂的笑容），让人（总算是放心了）。 四以“学” 促读 师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的漫谈海的颜色。 海的颜色教学设计 (鄂教版六年级上册) - 小学语文教学资源网 语文教案 教案 2012-06-09 手机版 教学准备 布置预习，搜集有关海水颜色的资料，积累感受与体验。教学过程一、创设情境，导入新课。说道海水的颜色，大家可能毫不犹豫的说“蓝色”，而作者，正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什么颜色呢？作者又是怎样得出自己的结论的呢？二、初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。1. 自由读文，学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了哪些内容。2. 互动交流，明确体裁（说明文），概括文章主要内容，理清作者的写作思路。完成课后练习2作者观察海洋的地点分别在哪儿？海的颜色又有怎样的不同？作者的感受怎样？二、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。1. 默读，看看你对哪里的海水有感受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。2. 全班交流反馈，引导发现表达特点。提供交流句式，引导有序表达。（一）渤海的颜色与感受1. 渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。2. 联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。（二）西沙群岛的海：1. 这深深的蓝色让人肃然起敬。2. 联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。（三）意大利西西里岛的海：1. 只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。2. 作者为什么会有这样的感受，读出情感来。（四）小结表达的方法，比较着感情朗读这一部分。（五）自己读读最后一个自然段，谈谈读书的体会和感受。三、总结，回归整体，拓展延伸。本文通过提出问题，用实例证实，和最后回答“海水是没有颜色的”。字字句句紧扣课题海水的颜色，读来条理清晰，真实可信。但读来又不是枯燥单调的，在表达方法上你有了哪些收获？对我们认识和了解世界又有了怎样的启示？四、布置课堂作业。板书设计：10.海的颜色提出问题：大海的颜色是蓝的吗？事实证明：渤海西沙群岛的海西西里岛的海实事求是摩纳哥的海严谨求真得出结论：海水是无色透明的