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课题：译林版五上英语 Unit3 Our animal friends
镇江市江苏科技大学附属小学 张馨 212003

教材简解：本单元围绕的主要话题是介绍动物特征，通过学习小动物的外貌特征和行为能力，学习运用身体部位名词、形容词、动词和They have…They can …等句型，并将自己喜爱的动物特征用一个完整的语段描述出来。文中的长句It has…and…They have no…or…but they have….是学生表达的难点。另外教师可以结合学生四年级上册Unit8的五官和体貌特征的词汇，设计教学活动，鼓励学生综合运用这些词汇描述动物。也可以让学生搜集与动物相关的信息、玩具等，做教学的拓展和巩固活动等。

目标预设：
·知识目标：
1.Understand and Read the story.
2.Try to retell the story.
3.Try to use “I /They have (no)…”“It has (no) …”“They/It can…”to talk about animas.
·能力目标：
Try to use “I /They have (no)…”“It has (no) …”“They/It can…”to talk about animas.
从而培养学生在生活中运用英语谈论自己喜爱动物的能力。
·情感目标：
通过学习培养学生对动物的热爱，学会与动物和谐相处。

重点、难点：
·重点：
1、能正确理解课文内容，用正确的语音语调朗读短文，并初步复述.
2、能正确运用句型本课所学的句型描述动物朋友。如：It’s / They’re… It has… It has no… It can …等。
·难点：
能正确运用第三人称单数，会使用It has (no) …以及/They have (no)…One和One …, the other …

设计理念：
儿童发展专家认为，语言是一种非常复杂的智力结构系统。英语学习必须掌握孩子的年龄特征和教学科学性，透过“看、听、玩”、 “读、说、写”六大学习功能，多方刺激、反复练习，完整持续地达成教学目标。在设计本课时教学时，我就注意到了点，以一个动物谜语开始本课，吸引孩子们的注意力。同时，谜面本身实际上就是对某种动物的外形的描述，正好与本课学习的重点要契合。也就是在本课的开始，给学生如何描述动物的一种感知。第三，也是为教学步骤中让学生通过对前三种动物的学习，总结出描述动物的方法，让他们自己说动物的外形及能力，打下伏笔。在课文呈现部分，学习4个小动物的不同外形特征和能力，我运用了4种不同的方式来呈现。如对鱼的描述，我是通过让学生看图，让学生根据图来回答问题，然后将问题答案串连来学习第一段落第二段落是对狗的描述，我是通过“Listen and fill in”方式，让学生填写身体部位，从而最该部分进行学习。第三段是描写兔子，我即没有给学生问题，也没有让学生听，而是给了一个表格，表格中列出三个部分即动物的颜色、外形和能力，让学生自己读课文到文中去找相应的语句，总结并归纳。相信孩子们，通过之前两个段落的学习和感知，他们很快能填好表格。鹦鹉，是文中出现的最后一个动物。通过前三种动物的学习，我相信，学生已经可以根据生活经验，尝试去表述这种动物的外形特征和能力。于是，我大胆放手，采用小组讨论，然后汇报的形式，让学生不拘泥课文，自己先看图说特点及能力。多汇报几组后，再让他们读课文。这样设计能让学生感到新颖。因为平时，我们大多是先读课文，再根据课文出题让学生回答，学生已经很枯燥了。学生先自己说，再去读课文，也可以找到自己的描述与课文的差异。同时，也为巩固环节，让学生出描述动物的谜面让其他同学猜，打下基础。当然，我也考虑到动物的话题，是孩子借助在生活经验和思维范畴之内，有意义、有趣和具有可参与性的话题，所以，孩子有话可说，给他们设计了一个有效的语言环境。

设计思路：
根据教学目标及理念，我将本课设计为以下几个步骤：
Step1.Warming up
Step2.Presentation
Step3.Consolidation
Step4.Development
Step5.Affective education
Step6.Homework

教学过程：
Step1.Warming up
1. Teaching aims
(1).Understand and Read the story.
(2).Try to retell the story.
(3).Try to use “I /They have (no)…”“It has (no) …”“They/It can…”to talk about animas.
【设计意图：让学生明确本课的学习目标，做到有的放矢。】
2. Riddle
T: I have an animal friend.Please guess:What animal friend do I have?
It’s green and yellow.
It has two legs and two wings.
It has a big mouth and a long tail.
It can talk and fly.
【设计意图：将以上的四个提示，分别给学生，让孩子们猜是哪种动物。一是猜谜的形式是孩子们乐于接受学习方式，谜语能调动孩子们的学习兴趣，他们会注意倾听。二是为呈现部分，在学习课文最后一段时，让学生自己看图说鹦鹉的外形及能力这个步骤打下伏笔。】

Step2.Presentation
1. Listen and match
T: Miss Zhang has an animal friend. It’s a parrot.What animal friends do they have?
【设计意图：通过听课文连线的方式，把文中的人物和所拥有的动物进行匹配。整体感知文章内容，并理清人及物的所属关系。】
（1） Listen and match
（2） Check answer like this : …has….
【设计意图：对第三人称做主语表达句子的初步感知与尝试。】
2. Try to learn(学习课文第一段)
T: Nancy has fish.
(1) How many fish does she have?
(2) (PPT)
①What color are they ?
Teach: One…,the other…
【设计意图：通过看图并填空的方式，让学生一目了然One…,the other…的意思。】
②Drill
【设计意图：通过看图,进一步操练One…,the other…。】
③ They have_______bodies.
④They have_______tails.
【设计意图：以上句子都是通过观察图片，填空完成，培养学生仔细看图的学习习惯。】
（3） Read
Read the first passage.
3. Try to listen and choose(学习课文第二段)
T:Nancy’s fish are nice.What about Mike’s dog?
(1)Listen and choose
I have an animal friend. It is ________. It has four ________ and a short ________. It has big ________. It can ________ and ________.
Teach：tail
(2)Check
Teach：tail
【设计意图：通过看图，听短文，选词的方式，完成单词tail的新授及课文第二段的学习。】
(3)Read
Read the second passage.
4. Try to read and fill in the form(学习课文第三段)
T:Mike’s dog has big ears.Does Liu Tao’s rabiit have big ears,too?
(1) Read、discuss and fill in

Colour
Feature(特征)
Ability（能力）

【设计意图：学生通过自读课文，找关键词句，提炼、总结并归纳，填写表格。同时，让学生清楚意识到，介绍一种动物，可以通过颜色、特征、能力三方面来描述。为拓展部分，学生自己出谜面描述一种动物，做铺垫。】
（2）Check
（3）Retell
Mike’s animal friend is a…
It’s…
It has…
It has…
It can…
【设计意图：根据表格中的关键词，在老师给出的句型下，将词连成句，将句连成篇。既是避免与之前学过两段后都读书的疲劳感。相比之下，改用自己说内容更有挑战。同时，也为学习第四段，看图，先用自己的话来描述鹦鹉这个步骤打下“说”的基础。】
5. Try to say(学习课文第四段)
T:Great!Now,can you help Su Hai to introduce her animal friend.
Tips:根据图示，同桌讨论，并说一说。
（颜色、特征和能力等方面）
【设计意图：有了对第三段课文的学习，从颜色、特征、能力三方面来描述动物的方法，以及根据表格中的关键词，词连成句，将句连成篇的基础。于是，老师大胆放手，让孩子根据图示说一说鹦鹉这种动物。其实，在上课一开始，老师谜面就是介绍鹦鹉的颜色、特征及能力的，学生可以回忆和借鉴。这些铺垫都是为了降低说的难度，让孩子易于表达。】

Step3. Consolidation
1.Read
Read after CD one sentence by sentence.
【设计意图：模仿语音语调，培养良好的语音语调。】
2. Ticking time1
I can understand and read the story
能大声地正确流利地朗读的得 ☆ ☆ ☆
有一些小错或不太流利的得 ☆ ☆
仍要需要好好努力的得 ☆
【设计意图：将教学目标，分层检测，使学生感到学习收获的喜悦，同时，对检测薄弱的学生来说，更加明确学习任务及努力的方向。】
3. Try to retell(结合板书、图片，尝试描述课文)
I have__________.
It is/ They are
It has/ They have __________.
It/ They can __________.
【设计意图：一是加强学生对课文内容的巩固，二是培养学生能正确运用句型描述动物朋友的能力。为拓展环节出谜面打基础。】
4. Ticking time 2
I can try to retell the story
能正确流利地复述故事的得 ☆ ☆ ☆
有一些小错或不太流利的得 ☆ ☆
仍要需要好好努力的得 ☆
【设计意图：将教学目标，分层检测，使学生感到学习收获的喜悦，同时，对检测薄弱的学生来说，更加明确学习任务及努力的方向。】

Step4. Development
1.Try to make a riddle(用英文描述你喜欢的一种动物，让其他同学猜一猜这个动物是什么?)
Use:I have an animal friend.
It’s… has … …can …
【设计意图：用本课的重点句型，通过猜谜这样一种游戏方式，让操练和巩固句型变得有趣而生动，从而培养学生在生活中运用英语谈论自己喜爱动物的能力。】
2.Ticking time 3
I can try to use “I/They have”, “It has” to talk about animals.
能正确运用have,has句型的得 ☆ ☆ ☆
运用过程中有一些小错的得 ☆ ☆
仍要需要好好努力的得 ☆

Step5. Affective education
(1)Share pictures
(2) Affective education: Love animals, make friends.

Step6. Homework
1.Read and try to recite the story.
2.Write a riddle of your animal friend and share it with your good friends.