1、构建高效课堂策略之一：课堂问题设计的策略
1、围绕三维目标设计问题。
教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
2、围绕“学情”设计问题。
抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
2、 3、围绕“价值”设计问题。
在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
4、围绕“实效”设计问题。
课堂上，有的教师刚给学生设计的问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影
3、响了课堂教学的效率。有的教师设计的问题是，让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
5、围绕“环节”设计问题。
从教师角度来说，教学的过程必须是学生主动参与的过程。
在问题的设计上，不同环节设计不同的问题，该设计“开放性问题”，就不能设计“封闭性”问题。如《圆明园的毁灭》一课，在“小组合作”这一教学环节中，设计“大家讨论一下，圆明园有哪些奇珍异宝？”显然是不妥当的，答案是封闭的，没有讨论的价值，只有答案是“开放性的问题”才适用于小组合作探究环节，不如改为“看到这些奇珍异宝的毁灭，你有什么感受？”显然在这个教学环节，比前者的问题价值更大。
总之，高效课堂问题的设计，体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
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