1、在实践活动中培养学生的创新能力
九义教材苏教版小学数学第二册修订本本学期新增加了三节实践活动课。其目的一是：培养学生理解数学，用数学的意识，使学生感受数学的魅力，从而激发学生进一步学习数学的兴趣。其目的二是：对学生进行思维能力的训练，交流合作能力和实践能力的培养。创新思维是思维能力的重要组成部分，是素质教育的核心，是一个民族自立于世界之林的重要保证。下面我结合这三节实践活动课的教学来谈谈在实践活动课中如何培养学生的创新能力。
一、创设开放的课堂组织形式，是创新能力培养的前提。
1．分组教学，给学生营造创新的机会。
美国创造学的奠基人奥斯本认为：“许多创造性的想
2、法都是在小组交往中产生的”。在实践活动中，我充分发挥小组的群体功能，让每位学生都参与学习，创造。让他们在小组中各抒己见，取长补短。例：在“数数想想”这一节课中，我将学生分成面对面坐着的4组，每组中男生坐一条边，女生坐一条边，这样利于交流合作，而且还利于启发学生思维。在“有趣的拼搭”这节课中，我将学生按每6人一组分成8组，每组学生围一个圆圈，这样利于交流和实践操作。
2．开展群体竞争，激励学生创新。
心理学研究表明，一个人的学习成功与否，除了本身天赋与机遇外，本人的学习动机，主观努力，情感投入，对周边环境适应等因素都很重要。在实践活动中，我组织学生开展了夺红旗，红花的活动。教师根据学生的讨论
3、操作创造的情况给每个小组加红旗，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生再创造的热情。
3．发挥表扬，激励性功能，使学生乐于创新。
在实践活动中，教师是欣赏者，而不是裁判员。对学生的每一点成绩都要给予表扬，不能作劣评价。这样能保护学生的创新热情，撩拔学生的创新欲望，使学生乐于创新。
二、加强实验操作是创新能力培养的重要途径。
手动能够引起“心动”，“心动”就能别出心裁地找到知识的奥妙，克服思维定势，促进创造思维的发展。例如：在“有趣的拼搭”这一课中，我让学生课前收集一些长方体、正方体、圆柱体、球体等实物若干，课堂中我组织学生分组实验操作，学生在玩中，忙中学到了新知识。在这一课中
4、我先组织学生给长方体，正方体，圆柱体，球体开运动会，通过这一操作活动使他们发现了圆柱体，球体要比长方体、正方体跑得快些。接着，我又提了一个问题：“能不能让长方体，正方体也跑的快些？”让学生再去操作，学生在操作中发现了十几种方法，创造思维得到了有力的发展。再如“买东西”这一实践活动，我组织学生轮流当营业员，顾客。不仅把所学知识用到实践中去，而且在实践操作中探索许多新知识，创新思维得到了充分的发展。
三、合理设计开放性问题，是创新能力培养的有效方法。
学生的创造性思维来源于扎实的基础知识，丰富的想象力和灵敏的发散思维活动。而开放题的教学是培养学生丰富的想象力和灵敏的发散思维的一种有效方法。在
5、这几节实践活动中，我除了采用书上设计的开放题外，还根据班级学生情况拟编了一些开放题。例如：在“数数想想”这一课中，我先引导学生根据班级小组人数提出一些数学问题外，接着带领学生来到学校前面的小花园里，花园里有树、有草、有各种颜色的花、池中还有鱼……。我让学生选择花园里的物体来编一些数学问题，有的学生选择其中两个物体来编一些数学问题；有的学生选三个物体；还有的学生选择四个物体，发散思维得到了发展。再如：在“买东西”这一课中，我设计了这样一个题目“一个书包20元钱，顾客有几种付钱方法？营业员有几种找钱的方法？”学生通过实践操作想到了许多方法，创新思维得到了发展。再如：“有趣的拼搭”这一课中，我设计了这样一个题目：“能不能让长方体，正方体也跑的快一些？”学生通过操作想出了十几种办法，创造思维得到了发展。接下去我让学生在美妙的音乐声中用桌子上的物体拼搭出自己喜欢的东西，创新能力又得到了发展。
总之，实践活动课是培养学生创新能力的有力阵地，教师要合理，科学地使用这块阵地。
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