1、美术课上没差生
——佛山市冼可澄纪念学校 林芳
王莺老师名如其人，莺声燕语，气质优雅。她对课堂教学的新追求的剖析，让我大开眼界，受益匪浅。
王莺老师的《深度对话，课堂教学的新追求》的讲座中提到“老师最大的本领就是引导，最后要让所有的学生都喜欢你的课，那才是成功的课。”学校是学生成长的摇篮，是学生发挥自己潜能的地方。我们说人力胜天工，只在每事问。每一个班，都有历史沿袭下来的所谓“差生”，这些“差生”可能在学习上显得迟缓些，课堂纪律比较松散，但是，只要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬，给这些需要自信的孩子增加勇气和信心，让
2、他们每个人都拥有自己的闪光点，他们就会拥有创新的动力和无比的自信心。我觉得，“美术”本身就是在不断创新中成长的，我们不能扼杀所谓“差生”的创造欲望，要让它在美术课堂上淋漓尽致地体现出来，教师不断鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，学生的创新思维会更加地活跃。让我们的课堂成为孩子们进行创造新事物的摇篮，永远没有差生。我的观点如下：
一、启发兴趣，激发参与意识
“兴趣是开启智慧之门的钥匙，是发明创作的导师，是求知的动力”激发学生的学习兴趣是学好美术的首要前提，它直接影响到了学生的主动参与和主体作用的发挥。上课前我会利用五分钟时间和学生欣赏一些美术作品，当学生站在那一幅幅生动有趣，充满生活气息
3、地作品面前，他们发出了阵阵赞叹，赞叹那些作品竞有如此的美妙、精彩、丰富。特别是当他们看到有的作者竞是和他们同龄的学生，有的甚至是邻居、朋友时，从内心的深处萌发出了渴望去表现的情感，一种想试一试的冲动。在小结时，我又向学生通报了我校师生美术作品，在各级赛事中获奖与被发表的数据，以强化他们的学习动机，鼓励他们能成为其中的一员，为下一堂课的学习奠下基石，作好铺垫。
二、差异教导，树立自信心
王莺老师提出的“差异教导研究方法”其中的一点“依据学生不同的学习方式布置不同的作业”。首先，采用分类布置作业，作业要求不一样，比如，在掌握技巧技能方面、作业的构图、色彩的搭配、人物的造型等等都可以降低要求。
4、其次，在批改作业的时候，根据这些要求来批改，然后让他们自己跟自己比。比如，今天的作业和上一张的作业做对比，如果这次的作业比上一次的作业完整（哪怕进步一点点），我会及时地找他谈心，并鼓励他，下次的作业又进步了，我会采用在全班公开化地表扬，把他的作业贴在优秀作品栏展示，并进行小小的物质奖励(比如奖励画纸，鼓励他画自己喜欢的题材的画)，慢慢地树立学生的自信心，逐渐对美术课产生浓厚的兴趣。三（3）班的徐智杰、三（4）班的李伟昊，就是典型的成功的例子。经过半年的时间他们两个孩子从同学们和老师们口中的“差生”到现在是孩子们口中的小画家，老师们的小帮手，真正地喜欢上美术课。所以，我对这个方法充满了信心。同时，在另一方面，对于美术能力较强的学生，我也注重他们能力的发展与提高，鼓励学生不断地探索表现美的方式，做到全面兼顾。
我相信，在课堂上老师如果能做到教学个性化，精致化，那么美术课上就没有差生。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
