师德建设中存在问题分析.doc

幼儿教师师德建设中存在的问题及原因分析
【摘 要】幼儿教师是幼儿人生的第一位启蒙老师，幼儿教师的素质水平直接影响着幼儿的身心健康发展。幼儿是我们祖国未来的花朵，决定着我们国家的前途和命运，所以幼儿的身心健康发展不容忽视，而我们作为培养祖国花朵的新一代幼儿教师，师德是一门必修课。幼儿教师作为“人类灵魂的工程师”，其道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对幼儿发展都是尤为重要的。所以加强幼儿教师师德的培养，刻不容缓。本文对教师师德方面存在问题及原因进行了简要的分析。
【关键词】师德重要性 教师职业道德 师德培养

《幼儿园教育指导纲要》指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育。”而幼儿老师的一言一行、一举一动都对幼儿有着潜移默化的影响，是幼儿效仿的榜样，所以，新形势的高标准要求我们幼儿教师必须正人先正己，不仅要依法执教、爱岗敬业、勤于学习，更要加强自身世界观的改造，不断提高自身的师德修养。
幼儿教师的师德直接表现在她的言行举止中，幼儿教师应以健康积极的思想指导幼儿的教育工作和生活，使它融入到自己的内心深处。幼儿正处于启蒙教育的时期，天生好奇，喜欢模仿，没有分辨是非的能力，教师的一言一行、一举一动都会对他们起到潜移默化的作用，甚至可以说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水平。因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。
（一）幼儿教师师德建设中存在的问题
美国著名专家琳莲.凯茨认为：“对于幼儿教师来说，必须重视建立道德规范的原因在于，幼教工作人员的权利、地位相对应的服务对象更大。幼儿教师服务的是一群稚嫩的幼儿，幼儿几乎无力改变或修正教师的行为，除非教师觉察并修正自己的不良行为[3]。”这种特殊性决定着幼儿教师的师德素质比其他教师更为关键和重要。然而，当前幼儿教师师德建设中却存在一些不容忽视的问题。
1．爱岗敬业意识淡薄，缺乏责任感
教育事业本身就要求我们幼儿教师对工作要有高度的责任感，要热爱教育，爱孩子，乐于奉献。但调查显示有相当多幼儿教师把从事教育工作仅仅作为一种谋生的手段，没有从内心深处真正的把幼儿教育工作当做是承担传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项伟大事业。她们抵挡不住市场经济的诱惑，嫌工资低，福利差，意志消沉，工作投入不够，积极性差，缺乏事业心和责任感，组织活动照本宣科，对工作敷衍了事，没有把终身职业的观念，严重损害了幼儿教师职业的光辉形象。
2．工作热情不高，缺乏成就感
幼儿教师每天面对幼儿提出的千奇百怪的问题，必须要给予正面的回答，才不会打击幼儿探索知识的积极性，如果幼儿教师没有足够的科学文化知识，是很难轻松地应对幼儿的提问 ，更难以承担起幼儿教育工作。还要照顾幼儿的身心健康发展，使幼儿教师身上的责任越来越多，工作和心理的压力越来越大，让她们身心疲惫，易产生工作怠倦的现象，从而使幼儿教师工作的自主性、灵活性和创造性越来越少，从而没有了成就感。
3． 教师教育观念陈旧，缺乏专业性
有的幼儿园教师是直接从当地的小学退下来的，她们没有真正学习过幼儿教育知识，仅凭生活经验教学；有的老教师教育方法落后，一本教案用到老，不积极学习新的教育教学理论，不愿意改进教学方法；有的教师对学习幼儿教育理论和创新教育方法缺少兴趣，也只是仅凭经验教学，受这种思想影响，她们不主动学习，不探索，无意创新；有的甚至一味崇尚师道尊严，强调遵守纪律和指示技能的掌握，扼杀了幼儿的本性，阻碍了幼儿各方面健康和谐发展。
4．为人师表的意识淡薄，缺乏道德感
幼儿教师的师德主要以为人师表为重要规范，但有的教师不注重仪表，工作不认真，语言不规范，信口开河等等，幼儿期是形象记忆喜好模仿的最佳时期，又没有分辨是非的能力，所以幼儿教师的言行举止是幼儿最直接的学习榜样，身教重于言传，在幼儿的心里，老师是权威的，所以他们会对老师的一举一动都要去崇拜，因此，我们幼儿教师一定要以身作则，注意自己的言行举止，为幼儿树立起好的榜样。
5． 不尊重幼儿的人格
有的教师对幼儿态度冷淡不热情，幼儿出现的问题时，幼儿教师并不是循循善诱的做耐心细致的思想工作，而是给予心理上的压力、呵斥和责骂幼儿，有的教师还对幼儿进行挖苦、讽刺。这些行为不仅严重地损害了教师在幼儿心目中的良好形象，不利于幼儿的身心健康成长，还失去了幼儿对教师的尊重，从而导致有些教师只会以强制性手段维护一日生活秩序，根本无法吸引幼儿兴趣，让幼儿一直听老师的话，跟着老师的思路走。
6．侮辱、歧视差生，体罚和变相体罚学生
每个幼儿都是独一无二的，其发展水平也是不同的，《3-6岁幼儿学习与发展指南》中提到，幼儿发展有一定的阶段性特征，要尊重幼儿发展的个体差异。在幼儿园，孩子会有很多大大小小的问题和需求，需要我们幼儿教师去引导和帮助，可有的幼儿教师不去了解幼儿的心理真实想法及其需要，对幼儿的表现不满意时，辱骂幼儿，冷淡幼儿，甚至对幼儿罚站、威胁、侮辱等，严重破坏了幼儿教师在家长和幼儿心中的良好形象。
（二）幼儿教师师德建设中存在问题的原因分析
1．幼儿教师自身因素
洛克在《教育漫话》中提出：“做导师的人自己应当具有良好的教养[4]。”近年来，我国学前教育的发展非常迅速，幼儿教师队伍逐步壮大起来，致使幼儿教师队伍的来源和构成越来越复杂，同时也给幼儿教师师德建设带来了严峻的挑战。
1）相当一部分幼儿教师仅仅将幼儿教师职业看作是一种谋生手段，未把幼儿教育看作是一项备受人们尊敬的理想职业，不能正确认识自己所担负的特殊责任，更不能以幼儿教师的高标准来严格要求自己。
2）部分幼儿教师压力不断增大，焦虑现象严重，从而忽视了师德的培养。主要表现为职位竞争、学历提高，以及家庭、社会等诸多压力和繁琐的问题上，而且目前在我国民办幼儿园较多，而幼儿园教师却普遍很少，一名教师往往身兼数职，幼儿天生的活泼好动，使幼儿教师的活动量很大，造成教师疲惫不堪，易使她们对教育孩子失去耐心，行为粗暴等，所以部分幼儿教师出现了逃避责任的行为。再加之目前我国幼儿教师的社会地位较低，福利差，这些因素难免会影响幼儿教师的师德建设。
2．幼儿园的环境和培训方面的因素
幼儿教师作为幼儿品德养成的主要指导者和引领者，其道德水平在很大程度上影响着幼儿的道德水平的发展。因此，狠抓师德建设，加强和改进幼儿园的德育工作，是促进幼儿思想道德水平提高的重要一环[5]。
1）幼儿园强调保教技能的提升，忽视师德的培养。大多数幼儿园片面强调幼儿教师的技能和专业素养，不注重幼儿教师师德的培训，师德素质教育方面往往是形式化、走过场，有的幼儿园甚至没有师德建设规划，所以在不重视甚至没有师德教育的氛围中，幼儿教师丧失了本应该具备的良好品行。
2）幼儿园在师德建设中监管不力。幼儿园管理者没有深刻认识到师德建设在幼儿园的重要作用和意义，不注重师德的建设和管理，缺乏对幼儿教师师德方面的管理机制和科学引导，影响了幼儿教师职业道德素养的提高。
3）在幼儿园管理工作中，重视教学管理，轻视师德管理。一部分幼儿园领导在幼儿园管理工作中，重视教学质量的管理与提高，轻师德建设的加强。在领导班子开会议事时，教学专题研究得相对较多，而师德建设专题研究得却很少甚至没有。不少幼儿园是平常对师德教育不抓，上级号召时做做样子抓一抓，出现严重体罚、变相体罚等问题时才重点抓。很多幼儿园根本没有形成坚持不懈、持之以恒抓师德建设的良好氛围。
3．政府政策方面的因素
1）国家对学前教育事业建设的力度不断加大，在国家大力提倡举办民办幼儿园的政策下，各类幼儿园如雨后春笋般涌现，造成幼师师资缺乏，使许多没有受过相关专业素质培养的人加入了幼教行列，她们缺乏基本的专业技能和素养，造成教师伤害幼儿事件的发生，如青岛市“幼儿园伤害案”、广州市“天河区童星幼儿园人身损害案”等，都说明了幼儿教师师德的问题。
2）制度建设的滞后，近年来我国在幼儿教育事业建设上，取得了一定的成绩和进步，这就更要求加强幼儿教师的师德建设，但大多教师师德建设都停留在书面和形式上，未真正落到实处。

【参考文献】
[1] 陈桂生.师道辨析[J].河北师范大学学报（教育科学版）.2008年第5期
[2] 张晓蕊.苏霍姆林斯基的师德观及其启示探析[J].学术探索.2011年第10期.
[3] 教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见[N].2005年
[4] [英]洛克.教育漫话[M].傅任敢译.人民教育出版社.1979年
[5] 吕晓红.新时期幼儿园师德工作的思考与实践[J].现代教育科学.2011年第4期.