1、五措并举促优质高效课堂构建
在教育的百花园中，潍坊市潍城区芙蓉小学以其先进的办学理念、精细的学校管理、卓越的教师队伍、优质的教育教学质量和多元化的学生发展，赢得了学生、家长和社会的交口称赞。芙蓉小学始终遵循“让学生快乐学习，健康成长”的教育思想，让每一个孩子绽放生命的精彩。学校一直以质量为核心，以改革创新为主要措施，深化课堂教学改革，构建优质高效课堂，持续提高教育教学质量。
创新教学管理机制，提高课堂实施水平
创新课堂教学评价机制 在优质高效课堂构建中，学校改变了评价的主体，由评价教师为主转为评价学生为主。通过课堂听课，从学生的参与度、主动性、交往度、达成度四方面，全面考查
2、学生的学习状况。在课堂上，我们要求每位教师做到上课发言、课堂互动、当堂达标、展示自己四个方面达到百分之百，真正做到课堂的优质高效。
创新教学常规管理机制 对教学常规工作，制定了符合本校实际的教学常规评价指标体系，主要是在推门听课过程中进行“四看”，即一看当堂教学内容是否与备课内容一致，二看导学和训练部分是否突出重点，三看学生作业和训练内容是否与备课一致，四看教师是否指导和帮助学生自主学习。同时，作纪实性记录与每月的教学常规检查相结合，将评价结果列为教师月绩效工资考核与学期考核的重要内容。实现了实用高效的预期目标。
完善教学质量评价机制 对教师教学成绩的考核，主要看三率两提高：既看优
3、秀率、及格率、学困生转化率；又看优秀率、及格率提高幅度和学困生提高幅度。纵向横向均作比较。既看每位教师的教学成绩，又看备课组、教研组、年级组整体成绩。通过评价，调动了教师工作的积极性。
运用有效导学案，引导学生自主学习
导学案是优质高效课堂的有效载体，学校教师通过个体备课，形成原始导学案；教研组集体研讨，形成集体导学案；共案、个案相互促进，形成集体导学案；师生共用，形成学案反思这四步流程，实现了个体与集体的的互为促进互为补充，形成了实用、有效的导学案，使学生借助导学案进行有效的自主学习。
完善小组建设，保障课堂有序进行
在小组建设中，学校要求老师们根据“组内异质、组间同质”的原则划
4、分小组，小组成员进行科学合理的分工，制定小组互助学习的规则，在组内开展“不掉队”活动，在组间开展“瞄准对手”活动。对小组的评价多元化，要求班主任将小组建设纳入班级常规管理，学生平时的思想、行为、学习状态等都以小组为单位进行评价，实行捆绑式评价，借助组间的竞争，激发小组内部的活力。要求每个班级每周利用周一主题班会的时间，综合小组量化评价以及各科教师的意见，评选出优秀小组、优秀小组长等。激励小组成员团结向上，确保小组合作的实效性、全面性，使小组建设更加完善。
搭建活动平台，促进教师专业成长
学校坚持开展“研讨课”活动，要求各研究组成员，保证每周听课不少于1节。各学科负责人参加本学科周研讨课
5、听课、评课，并及时做好反馈。在周研究课的基础上，学校定期开展青年教师汇报课、骨干教师示范课、名师观摩课、同课异构等活动。这既是各学科教研效果的展示，也是教师业务发展的一次大展示，对优胜者在学期末进行隆重表彰和奖励。通过各类活动展示，实现高效课堂研究的全员参与，促进了教师“优质高效课堂”实践水平的全面提升。
实施行动研究，鼓励教师及时反思
教学反思是教师成为研究者的最有效途径。学校主要通过“三个一”引领教师反思自己的教学，即每位教师每天一反思，反思自己一天在教学中的得、失与改进措施；教研组成员每周一交流，交流一周的问题破解情况；全体教师每月一叙事，通过教育叙事引导教师对研究进行反思与研讨。同时，在校本教研过程中，鼓励教师写日记、写体会，促进教师自觉反思，不断提升。
通过机制创新和有效策略的实施，激发了教师内在需要，调动了老师参与课堂改革的积极性，提升了教师专业水平，促进了学生的全面发展。学校将继续深化课堂教学研究，将课改推向深入，持续提高教育教学质量。
（张玉秀 陆蓉）
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