1、 教会学生合作
纵观教师们在平时教学中所进行的小组合作学习，学生在领到教师的旨意后就忙活了起来，并且是各忙各的，不会组织。小组内的成员之间没有相互的配合，没有明确的分工，没有清晰的交流，即使产生了不同的意见，也不能激烈的进行质疑，看不到争论到面红耳赤的情景。给人一种临时凑合的感觉。既然是小组合作学习，就要求小组内的所有成员都参与到对知识的探究过程中来，并能互相了解和信任对方，做到相互配合，共同完成接受的任务。这就需要学生具备一定的人际交流和合作意识，具备合作的意识，才能与他人进行有效的互动。我在平时的教学中就注意了对学生合作意识的培养，现在所任的虽然四年级了
2、但合作意识还处于朦胧的状态，所以在开学最初，首先帮助学生重新分好小组，分组的时候注意学习成绩的搭配即最优秀的学生和最差的学生搭配到一组、性别的搭配上尽量达到男女人数相等、个性的搭配注意善于表达的和性格内向的搭配到一组去，以便在合作学习中做到各方面的优势互补。甚至还要想到每组要有一两个书写工整速度快的学生为各小组展示的时候提供速度上的帮助。其次我会以具体的课例做为例子，帮助每个小组分工，给每个人定好“任务”，尤其是组长的任务，交给组长组织学习的方法，教每位学生如何操作等。特别是对差生，组长应该特别注意他们的表现，对于难理解的知识，组长应该积极帮助他们，给他们讲解，给他们发言的机会，我在教学“三
3、角形的认识”一课中“三角形两边之和大于第三边”这一环节时，让学生概括三角形的两边之和大于第三边这一特征时，需要由学生自主合作探究得出，我就先出示要讨论的问题，再出示讨论的要求，引导学生进行合作。具体是这样的：
用你们准备好的10cm、6cm、4cm、5cm长的小棒中每次任选三根，参照书上的做法试着围成三角形，每次做之前都先量一下每根的长度，把每次的结果填在下面的表格里，填好表格之后，观察所填的数据，看看你们发现了什么？（先组长进行分工，安排两位同学用小棒拼，一个同学做记录，另外的两个同学一个观察每次所用小棒是否准确，一个检查记录的准确与否，观察思考之后安排一个同学准备展示汇报。）
所选
4、小棒的长度
是否可围成三角形
两边之和与第三边比较
第一个三角形
3，4，5，
可以
3+4＞5 5+4＞3 5+3＞4
第二个三角形
第三个三角形
第四个三角形
由于教给了学生合作的方法，又有明确的要求，所以学生完成起来得心应手，很快就完成了表格的填写，在老师的引导和帮助下利用剩余的时间圆满完成了关于“三角形两边之和大于第三边”这一特征的讨论与发现。随后我还布置了让同学们课后有兴趣的话尝试讨论：三角形两边之差与第三边的关系。第二天课上我做了检查，我们班的张宇杰同学就把自己的发现“三角形两边之差小于第三边”以及操作过程清清楚楚的讲给了我和同学们，当时正是南郊教研室的郭主任在我们班听课，课后也高度评价了张宇杰会自主探究，肯专研的学习态度。我当时的感觉是有第一个张宇杰就会产生更多的类似的同学，这不能不说是一个相当不错的开端。
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