1、
千以内数的认识教学设计
执教人:聂妮
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。
教学目标：
1.结合生活让学生感知大数的意义，并能结合实际进行估计。
2.认识计数单位“千”， 能认、读、写千以内的数，感知大数的组成，发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的数感。
3.在实践操作中培养学生的思维和合作学习的习惯，提高探究能力。
教学重点：能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的
教学难点：正确灵活地数数，能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。
教学准备：小棒、课件、计数器
教学过程：
一、
2、复习导入
1、读出下面各数并说出各数的组成。
读作：30 ，它里面有（）个十。
读作：56，它里面有（）个十和（）个一。
读作：100 ，它里面有（）个十。
2、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
3、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99；
4、问：99加1是多少？
[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 导入：你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
1、出示主题图。
（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？
（2）看
3、着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？
[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。
2、板书课题：1000以内数的认识。
3、教学例1。
（1）数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
同桌快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？
大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一
4、个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）
（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、
十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）
[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。
（5）完成第68页的“做一做”。
三、自主探究，学会读数、写数及数的组成。
同学们能数了吗？那我们把这些大数请到计数器吧。出示计数器，复习数位顺序。
（1）出示计数器，出,现126、304、580，它们都是几位数，最高位是什么位？
（2）学生试着读写，教师引导学生学习中间有零的三位数的读写。
（3）末尾有零的数，
5、那又怎么读写呢？
（4）尝试练习 同桌合作练习写数、读数、说出这个数的组成。 小结： 读数写数都从高位起，中间末尾没有珠子用零表示，中间的一个零要读，末尾的零不读。
【设计说明 在计数器上拨数读数，说数的组成，在师生互动、生生互动中学习千以内数的读写和组成。】
四、联系实际，拓展应用
1．生活中的数完成书上做一做1、2。生活中成百上千的数有很多很多，看，我们的小精灵带来的图片（出示课件）：
1）说一说数的组成。广场上有330只鸽子。 天空中有580个气球。
2）写出下面各数。
有八百六十八人跑马拉松。 这片树林有九百五十棵数。
【设计说明 通过不同层次的练习，让学生巩固基础知识
6、拓展思维】
四、课堂总结
今天这节课的学习你快乐吗？你有什么收获？
【设计意图：学生通过畅谈收获，使本节课所学的知识得以梳理，进一步体验探索成功的乐趣。课末延伸，激发了学生继续学习的愿望。】
五、检测练习
1、（1）536的下一个数是（ ）。
（2）387的前一个数是（ ）。
（3）与126相邻的两个数是（ ）和（ ）。
（4）一千里有（ ）个百。
（5）940是由（ ）个百和（ ）个十组成的。
（6）4个百和9个十组成的数是（ ）。
（7）个位上是4，十位上是5，百位上是2，这个数是（ ）。
2、判断
1）、456读作四五六 （ ）2）、三百零九写作390 （ ）
3）、3个百和6个十组成的数是306 （ ）
4）、 610是由6个百1个一组成的。 （ ）
[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。
六、布置作业
练习十五：1、2、5、6题。
板书设计 1000以内数的认识
10个一是（ ）
10个十是（ )
10个百是（ ）
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
