藤野先生师案.docx

兆麟初级中学初二学年语文新授课学案 藤野先生 11t 讲读课 3课时班 级姓 名 田万杰【学习目标】 1了解鲁迅及写作背景，掌握生字词以及理解重点词语。 2熟读课文把握作者的思想感情。 3理清文章的层次和线索。【学习重点】 学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。【学习难点】学习藤野先生正直、热情、治学严谨和重视中日友情、毫无民族偏见的高尚品质。 【预习导学】（一）知识储备1文学常识鲁迅，原名 ，字豫才，浙江绍兴人。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说 ，猛烈地抨击了封建制度和礼教，奠定了新文化运动的基石。1921-1922年，发表了中篇小说 。著有小说集呐喊彷徨等，散文诗集野草，散文集 ，杂文集坟热风集华盖集等。2散文集朝花夕拾及背景资料： 散文集朝花夕拾为鲁迅1926年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以旧事重提为总题目陆续发表于莽原半月刊上。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写小引和后记，改名朝花夕拾这十篇散文，是“回忆的记事”三闲集自选集自序，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。鲁迅把这些回忆性散文比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰。朝花夕拾是一组少年时代生活的恋歌。 1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京到厦门大学任教。这篇回忆性散文是鲁迅离开藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正义君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感。本文记叙了作者在日本留学时的生活片段，赞扬了藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚深沉的怀念之情，同时追述了自己当年弃医从文的思想变化。（二）字词积累1给下列加点字注音绯（）红 芦荟（）解剖（ ） 发髻（ ） 油光可鉴（ ）匿（）名 不逊（） 教诲（ ） 诘（）责 深恶（）痛疾畸（ ）形 瞥（）见 杳（）无音讯 抑（ ）扬顿挫2解释下列加点词语绯红： 遗民： 流言： 抑扬顿挫： 深恶痛疾： 妄自尊大： 美其名曰： 杳无音信： 不逊： 托辞 ： 落第： （三）整体感知文章是按照什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？变换了几个地点？根据地点变化，将课文分成三个部分。（1）文章是按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。（2）以作者的思想感情变化为线索。（3）变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后；（4）段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。全文可分三个部分（共38段）：第一部分（第13段）：写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。第二部分（第435段）：这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及我弃医从文的原因。第三部分（第3638段）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高品格对“我”的激励与鼓舞。【合作探究】（一）仔细朗读课文内容，回答下列问题：1作者是怎样描写“清国留学生”的？表现出他们什么特点？作者对他们是什么态度？ 作者描写“清国留学生”首先抓住了“盘辫子”这个特征勾勒他们的形象。接着写了他们的糜烂庸俗的生活：他们白天赏樱花，晚上学跳舞，“满房烟尘斗乱”。作者对此十分厌恶，用反语进行了无情的讽刺。2如何理解文章结尾“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”这句话的意思？“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革命的思想受到触动；“增加勇气”是指一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”是指帝国主义、封建势力的御用文人陈西滢之流。这句话的意思是鲁迅决心以笔作刀枪，和陈西滢之流所代表的反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。随堂思注3这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了“国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞时作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为写藤野先生作反面衬托。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切关系。4说说作者是如何运用白描手法表现人物的性格特征的。“白描”本是国画的一种画法，纯用线条勾画，不加色彩渲染。文学上的白描则是指文字简练单纯，不加渲染烘托的写作风格。课文采用白描手法，抓住人物的特征，大笔勾勒，十分传神。如写藤野先生，一是抓住他的外貌特征，写他的“黑瘦”，“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”，衣着模糊，冬天穿旧外套等，几句话勾勒出一个生活俭朴、治学严谨的学者形象；二是写他对“我”的关心，只抓住了他对“我”的讲义的修订一事，就表现了藤野先生对工作的认真负责。（二）词语品析和语句感悟：1巧用副词表达思想感情是本文语言的一大特色。请品析句中加点词语的表达作用。（1）大概是物以希为贵罢。“大概”表示测度，不完全肯定，与句末语气词“罢”合用，更增加了不敢肯定的语气。这里，作者以此推测来到仙台受到优待的原因。在这幽默自嘲中流露出作为一个弱国国民的辛酸和隐痛。（2）居然睡安稳了。“居然”表示出乎意料，在那蚊子叮咬等恶劣的居住条件下，居然能安稳入睡，正表现了作者战胜生活中种种困难的精神。（3）但偏有中国人夹在里边还有一个我。“偏”，意思是偏偏，表示事实跟所希望或期待的恰恰相反。在那场给中国人民带来灾害的日俄战争中，清朝政府置国家主权于不顾。然而其中却又有中国人在里面，或是给俄国人做侦探，却又被日本军捕获要枪毙，或是围着看。这都是作者所不愿看到的，恰恰却看到了。这给了作者极大的刺激。这一副词正表达了作者此时难言的苦衷。（4）他们也何尝不酒醉似喝彩，呜呼，无法可想！“何尝”和否定副词“不”搭配，用反问语气表达出作者极度愤慨的感情。2“东京也无非是这样”是什么意思？首先，“东京也无非是这样”，起句劈空而来，将文意引入东京。“无非”是“只，不外乎”的意思，表露了对东京的失望之情。作者满怀希望来到东京，抱着救国救民的志向、抱负来到东京，而东京不外乎也是这样，叫人大失所望。其次，引出下文的描写。再次，与第三段“到别的地方去看看，如何呢？”呼应，埋下伏笔。因此，这一句是寓新奇于平淡的传神之笔，具有劈空抓来、就势掷去的艺术力量。3如何理解句子“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个？这是对藤野先生的最高评价，说明藤野先生在作者心目中占有崇高地位。然而，作者并没有把这种崇高的感情，看作是藤野对作者个人的恩德。在作者看来，藤野先生的行动“小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学”。这在当时，是十分难能可贵的；“大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去”。医学作为一门科学，一门学问，应该用于造福人类，这种精神是伟大的。这段议论表明了作者将对藤野先生的热爱、对祖国的热爱和对人类的热爱融会在一起了。这样既突出了藤野先生精神境界之高，又使藤野先生的形象在前文叙述的基础上得到了升华，臻于完美。4与藤野先生分别后，作者“便连信也怕敢写了”，“这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片”，对此，你是如何理解？示例：“经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔。”这种矛盾心情是可以理解的。5课文中有这样一句话：“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”当时中国的底层大众为什么如此麻木不仁？请谈谈自己的认识。示例：我查看了辛亥革命的历史资料，了解到辛亥革命是孙中山先生领导的资产阶级革命，站在人民群众的立场上看，这场革命与他们无太大关系。鲁迅先生的阿Q正传药就是在这种背景下写的两部作品。所以我认为老百姓的麻木冷漠，应该与辛亥革命的不彻底性有很大的关系。【随堂小测】1听写本课学习过的生字。2指出下列句子所运用的修辞手法。（1）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。 （ 比喻 ）（2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（夸张、比喻 ）（3）于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。（反语）3.学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。同学们选取片断小事，写身边熟悉的人来突出人物的品质。（200字左右）随堂思注_8_