水是生命之源实践活动.doc

节约用水实践活动方案
活动背景：
水是生命之源，人人皆知。灵宝市区居民生活用水是净化的自来水，水源较缺且代价高，要求人们节约用水。
面对跨世纪社会日新月异的发展和变化，人们生活中对水资源保护意识的淡薄，水资源保护的出路究竟路在何方？这是全社会广泛关注的问题。而我校从一个侧面作了很好的诠释，结合本地实际，通过对地理环境、人文资源等方面的教育，让学生更加热爱水资源、从小做起、保护环境、热爱家乡，建设家乡。我们利用学生身边的、显而易见的现实教材开展一次科技实践教育活动。
一、 活动目的
带领学生亲自参与实践调查活动，参与实践、调查了解人们是如何破坏和糟蹋饮用水源保护区，积极培养和教育学生，如何从身边的小事做起，提高对用水安全等方面的教育，认识清楚我们应该怎么做等问题进行积极思考
二、活动对象：五、六年级学生
三、活动时间： 9月——12月
三、 方案主体：
1、活动内容：
本次活动将以“水是生命之源”为主题，以各种实践活动为载体，让学生亲自参与到活动中，动手、动脑、积极行动、并让他们的实际行动传递到水源保护区周边的群众心中，带动大家都行动起来，保护水资源。首先向学生发出倡议、结合不同年龄段学生特点，拟定切实可行的具体活动方案，指导开展实践活动。并要求学生自己搜寻自己最关注的问题，有目的的去调查了解，观察、记录，小组综合整理资料，并能采取措施解决。
2、资源利用：
①场所：学校水龙头、学校实验室、亚武小区。
②资料：各种健康用水、学校图书室相关书籍，远教网络资源，相关法律法规。
③器材：学校实验室活动有关的相关所需仪器。
④人员：居委会负责人、家长、老师等。
3、活动过程：
（一） 准备阶段：
（1） 、以年级为单位，利用远程教育资源搜集有关水资源保护的信息，利用主题班会对学生进行水资源保护的教育，用板报、绘画等途径传达自己的心灵。
（2） 、利用自己家里的一切有利工具开展节约用水、进行水资源不被污染的社会调查，并学会撰写调查小报告。
（3） 、对同学们撰写的活动前期调查小报告进行交流汇总。将大多数同学关注的集中性问题进行再调查、再解决。
（4） 、认真组织学习水资源知识，了解相关真实信息。
（二） 体验阶段
1、 水源环境保护势在必行
（1）、我们要生活就离不开水。一个好环境（这里说的环境，有自然形成的，也有人们建造的。自然形成的，包括空 气、水、植物、动物、土壤等）。
( 2)、人们建造的（包括房屋、道路、农田、渔塘、水库等），都与水资源有关。 我们大部分人生长在市区。生活环境的好坏，不仅直接影响人们的生产、生活，而且对环境整体状况起着重要的作用。保护水环境，非常重要。近些年来，国家对环境保护非常重视，采取了许多有效措施，进行综合治理，取得了很大的成绩。
但是，不少地方的环境污染还很严重，比如：灵宝化肥厂排放的污水，阳平、豫灵、故县等矿山排放的工业污水，导致人畜不能饮用，甚至浇庄稼都不行，有的地方水土流失严重。这种状况如不改变，人们的健康将受影响，植物长不好，家禽家畜也养不成……这怎么得了？ 因此，大家一起行动起来节约用水，保护水资源。
2、水源保护存在的环境问题
环境问题有两大类，一类叫环境污染，一类叫生态破坏。
“污染”，就是本来干净的东西被搞脏了。环境污染主要是指人们在生产、生活中使某些有害的东西进入大气、水体或土壤，影响人或其他生物正常生存。农村环境污染，有农药污染、化肥污染、塑料地膜污染、人畜粪便垃圾污染、禽畜尸体污染、农业废弃物污染、乡镇工业污染等。容易被污染的有土壤、渔塘、水源、水库、农作物、农副产品等等。
生态破坏是怎么一回事呢？我们都知道，人和动物、植物都生活在同一个世界上，生物之间相互联系，相互制约，一环扣一环，在自然状态下，各得其所，这叫生态平衡。这种平衡状态遭到破坏，各种生物之间出现不正常状态，就是生态破坏。自然界发生的好多生态破坏，都是人为造成的。乱砍滥伐、毁草种地造田、各种污染等都会造成生态破坏。生态破坏的结果，就是出现大大小小的自然灾害，如水灾、旱灾、泥石流、虫害等等。
随着人口的增加和经济的发展，污水排放量不断加大。人畜禽粪便、生活垃圾管理不善，缺乏处理措施，都会造成水池、水坝水源污染，水质下降，威胁居民的身体健康，甚至造成流行病传播。 我市的人畜饮水，主要来自地下水，如果地下水源受到污染的话，那要危及多少人和牲畜的生命安全？要保护好水源，需要我们全社会的共同努力。我们认为从以下几方面做起：
（1）、建立必要的卫生管理制度。
（2）、控制污染水环境的厂矿企业的发展，已经建成的，要限期进行污水废水处理技术改造，必要时实行关停运转；新建的厂矿企业要配备必要的环保设施，以便对废气、废水及污染物进行处理，达到国家规定的环保指标才能排放。
3、针对以上对重要水源破坏的实际采取以下措施进行解决
（1）、邀请环保部门有关领导到学校、厂矿、社区等地方做环保知识讲座。
(2)、各班利用主题班会、主题板报等多种载体宣传水资源保护工作及现状。
(3)、学校结合有利资源，在实验教师指导下学会操作，用器皿实验仪器取水样、回到学校用显微镜等仪器、积极观察水源微生物主要成分，再结合资料认识他们对人体的危害等，并了解如何有效治理、保护人体健康。
（4）、引导学生积极撰写观察日记，尽量把自己从现实生活中看到的、 领悟到的记录下来形成科技小论文、并交流、印发宣传资料向群众做宣传、达到最终解决问题的目的。
（5）、以我是“水源保护宣传员”为主题，开展村居水源调查活动。
（6）、活动期间完善好各方面应急预案，学校由活动领导小组成员专门带学生进行实践调查，保障学生人身安全。
（三） 、感悟阶段
（1）、收看中国当代水源利用与保护的旋转宣传影片，写下观后感，并由少先队利用国旗下讲话、红领巾广播站等阵地的形式向广大师生做宣教。
（2）、通过图书室最大限度的开放、资料借阅等形式让学生了解当前水资源的重要、加深对“生命之源”含义的理解、引起高度重视。
（3）、在科学教师指导下、细心做好实验、了解现实生活水源的真实现状，主要的破坏因素、污染源成分等。并能通过激发想象与创造性，自己能提出解决方法，培养创造力。
（4）、学会思考如何采取行动，向有关水库水源管理部门提出禁渔方案；向环保部门提出排污治理；向学校和村委会提出水源周边卫生整治等建议。力争取得一定效果。
（5）、活动结束后合作完成一期科技实践调查活动总结展示。
（6）、通过带领学生在村居了解、资料学习、实地考察等、走访等调查活动的开展，需要知道和综合出以下资料，学会了解以下三大水源基本资料：结合现实状况学习如何有效开展科技创新、有效治理水源。
（7）、采集水库周边庄家里的农作物样本，到实验室观察其根、茎、叶、等生长状况，了解水库对其生长是否造成有利或不利影响，并做好观察记录，思考从什么方向来突破、解决问题。
（四） 、总结汇报：
活动结束时，各班成立“谁是生命之源”——保护水资源调查成果展示活动小组。
（1） 、展现学生完成调查、解决问题各方面的成果图片、资料。
（2） 、展示宣传学生的宣传广告语。
（3） 、指导科技小论文的撰写与评比。
（4） 、组织召开一次全校性的家长会、将学生们完成的调查结果、宣传发动活动、向家长、流沙岩水库周边的群众、村委会领导做汇报宣传。
（5） 、力争“以小带大”切实解决问题。
4、预期效果与呈现方式预期效果与呈现方式：
学校结合地方水域《金水湖》为契机，通过科技实践活动的开展，从多方面、多角度设计师生乐于接受的科技实践活动。
活动结束后，将学生亲自参与调查完成的科技小论文、调查小报告、实验观察结论、科技小创造、以及搜集到的相关资料、标语的设计等成果展示出来，并邀请学校家长委员会成员以及社区领导参与进来进行参观、提出意见建议，针对学生提出的有效性、合理化建议通过正常途径向有关部门反映，力争实实在在解决问题。
5、效果评价标准与方式：
学校牵头组织少先队与团支部，对活动终结后的效果进行广泛评价，检验学生科技创新活动成果与收获。
① 、成果展示、评价学生作品。
② 、 邀请团市委、环保部门、家长代表、村委领导对活动效果进行评价。
③、将学生活动成果进行网上宣传发布。
④ 、学校将学生优秀实践活动成果编辑、列入校本二级课程资源。
6、活动对青少年学生的作用：
通过科技实践活动，能有效增强师生节约用水、保护水资源意识，激发学生开展科技创新设计、动脑动手能力。
1、学生有了积极参与科技实践活动的热情、了解科技活动的含义、学会正确的活动方式方法。
2、丰富学校对科技创新活动流程的内容，促进今后可及时推动活动的良好发展。
3、对学生深入了解家乡社情积淀丰富的知识。
4、丰富学生科技创新活动思想、引导学生参与更多健康有益的科技实践活动环节的了解认识、如资料搜集、走访调查、实地调研、实验验证、分析汇总等能力、探究精神、合作意识等得到充分锻炼。